教案角的度量.doc

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1、角的度量天池小学程立刚【学习目标】　　1、认识量角器、角的度量单位。2、会用量角器量角。　　3、感受量角的意义，进一步形成度量意识。　　【教学过程】　　一、创设情境，引入课题。　　出示滑梯。　　“玩过吗？”“喜欢玩哪个？”“为什么笑啊？”　　“那滑梯的角多大才合适呢？”　　二、自主探究，认识量角器。　　1．试量∠1。　　“怎样量角的大小呢？”　　请一学生展示。　　2．认识量角器。　　“我好奇的是——量角器上有角吗？”　　3．画角。　　在纸量角器上面分别画90度、60度、1度、157度的角。　　三、尝试量角，探求量角

2、的方法。　　1．再量∠1。　　小组内交流一下∠1是多少度，我们应该怎么量角。　　2．先猜再量。　　先不量，猜一猜，∠2和∠1，哪个角大？　　这又一次说明：角的大小与所画的边的长短无关。当边画得不够长，不好量时，可以把边延长后再量。　　3．量∠3、∠4、∠5，量完后，说说量角要注意些什么？∠5大于∠6，如果不量，你能知道吗？　　画足球门。　　四、体会量角的用处。　　1.风筝。　　风筝比赛是用同样长的线，比谁的风筝放得高。怎么比高度呢？　　2.椅子。　　椅子的靠背总是往后倾。用于学习的椅子，一般后倾8度；吃饭的椅子，一

3、般后倾9度；沙发靠背则后倾11度左右。　　3.滑梯。滑梯的角度一般在40°～56°。　　4.飞机泊位。机场停飞机的位置。　　五、全课总结　　出示长方形。　　看来，要表达一个数量，总是先要找到一个度量单位，再数有多少个这样的单位。也就是大数学家华罗庚说的“数起源于数，量起源于量。”　　六、课后作业　　如果你是量角器，你将和同学们说些什么呢？请写下来。