小数点移动教学设计.doc

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1、小数点移动教案设计教学内容:小数点位置移动引起小数大小的变化规律教学目标:1.理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律;能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。2.让学生通过观察比较掌握新知。培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力3.初步培养学生用联系,变化的观点认识事物。教学重点:掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教学难点:掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教学准备:课件、米尺、卡纸数字,学生准备直尺教学过程:一、复习准备,导人问题情境1.同学们,我们已经学习了一些有关小数的知识,你们说小数中最重要的符号是什么?今天,老

2、师把这位客人请进了课堂,看看它会给我们带来什么?请观察题目:师:[出示白板]下面是四年级三位同学的身高纪录。请大家看一看,这些数据对不对?(朴春范14.5米,梁健江1.38米,钟志斌0.14米)[生齐笑]生1:朴春范的身高不对。14.5米比房子还高。生2∶钟志斌的身高也不对。[用手比]0.14米只有这么高。生3:梁健江的身高是对的师:两个错的数据错在哪里?生:小数点写错了位置。【设计意图】这一环节的设计教师从学生生活中熟悉的人开始,把学生的学习兴趣激发出来,引起强烈的求知欲望,为新知的学习做好铺垫。52.小结:可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么

3、,小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。(板书课题:小数点移动)二、进行新课1.探究规律(1)播放动画(或音乐)故事导入 话说孙悟空师徒四人来到一座山头,孙悟空前去探路,不想,遇到一个妖怪,妖怪喝道:“猴头,交出你的师傅!”悟空叫道:“休想,看我金箍棒!”说着从耳朵里掏出一根0。009米长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑:”小样,用0。009米长的金箍棒就想把我打死!”就听孙悟空连声说:变!变!变!妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面。(2)提出问题在刚才的故事中: 你发现了什么数学问题?(棒越变越长,数越变越大)小数点的位置有什么变

4、化?(小数点向右移动了)小数点向右移动,小数扩大,扩大的规律是什么?【设计意图】通过故事引学生进入主题。(给点时间看图)唉,通过看图,你知道第一幅图里,孙悟空耳朵里的金箍棒多长吗?0.009米=9毫米① 你知道0.009米是多长吗?② 你知道9毫米有多长吗?(用手势、用尺比划)请同学们小组合作讨论一下。这么长的金箍棒打不到妖怪,怎么办?对了,只见悟空大喊一声“变”,出示第二幅图:金箍棒就变成了0.09米=90毫米① 唉,这个数有什么变化?(手势)(用红笔添写0)② 那你知道0.09米是多长吗?③ 90毫米里有几个9毫米呢?那也就是说现在的金箍棒是原来的

5、10倍,对吧?④ 它有多长你们知道吗?(用手势、用尺比划)可是,这么长的金箍棒还是打不到妖怪,只见悟空又大喊一声“变”,出示第三幅图:金箍棒就变成了0.9米=900毫米①  这个数又发生了什么变化?(手势)(用红笔添写0)5②  谁知道0.9米是多长?③  它有多长呢?老师这有尺谁来找找。④  唉,900毫米里有多少个9毫米?那这个时候金箍棒是原来的多少?还是打不到妖怪,悟空又大喊一声“变”,出示第四幅图:金箍棒就变大了。9米=9000毫米,妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面。①  它发生什么变化?② 9米多长?③ 想一想,9000毫米有多长?④ 现

6、在这个金箍棒和原来比较呢?【设计意图】通过故事引学生进入主题。(给点时间学生看图)逐步引导学生观察图画,回答问题。(3)整体观察金箍棒一直在发生变化(带单位读数)仔细观察,这些数发生了什么变化?①变大,②点移动。⑶从上往下观察引导学生①②式比较①好,下面我们看0.009小数点移动一位得到0.09,这个小数的大小有什么变化?(手势)谁能把你刚才的发现完整的说一遍?(小数点向右移动一位,小数就扩大到它的10倍。)②小数点继续向右移动,你又发现什么了?自己想一想,想好后和你的小组同学说说。③ 这回,谁能把我们刚才发现的规律完整的说一遍?(大屏幕出示规律)自由

7、读一读。④ 唉,大家想一想,如果小数点向右移动四位,原来的数会怎样变化?五位、六位呢?[指名学生对照板书说明小数向右移动引起小数扩大的规律](4)练一练:下面的数,去掉小数点,各扩大到原数的多少倍?0.3     0.25   0.006   3.28   10.009想一想:整数3的小数点是怎样变化的?5【设计意图】通过细致讲解与引导让学生掌握小数点向右移动的规律。在课中老师请学生上台用红色粉笔移动小数点的位置,使师生达到互动。2.拓展延伸,小组合作(1)猜想师:刚才我们研究了小数点向右移动会引起小数扩大的规律,由此你们会联想到什么?生:我想到了小数

8、点如果向左移动后,小数也会发生变化吧。(2)验证猜想师:小数点位置向左移动是否会引起小数的变化

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