小数点移动教学设计.doc

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1、小数点移动教案设计教学内容：小数点位置移动引起小数大小的变化规律教学目标：1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律；能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。2．让学生通过观察比较掌握新知。培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力3．初步培养学生用联系，变化的观点认识事物。教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教学难点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教学准备：课件、米尺、卡纸数字，学生准备直尺教学过程：一、复习准备，导人问题情境1.同学们，我们已经学习了一些有关小数的知识，你们说小数中最重要的符号是什么？今天，老

2、师把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？请观察题目：师：[出示白板]下面是四年级三位同学的身高纪录。请大家看一看，这些数据对不对？（朴春范14.5米，梁健江1.38米，钟志斌0.14米）[生齐笑]生1：朴春范的身高不对。14.5米比房子还高。生2∶钟志斌的身高也不对。[用手比]0.14米只有这么高。生3：梁健江的身高是对的师：两个错的数据错在哪里？生：小数点写错了位置。【设计意图】这一环节的设计教师从学生生活中熟悉的人开始，把学生的学习兴趣激发出来，引起强烈的求知欲望，为新知的学习做好铺垫。52．小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么

3、，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。（板书课题：小数点移动）二、进行新课1．探究规律（1）播放动画（或音乐）故事导入 话说孙悟空师徒四人来到一座山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道：“猴头，交出你的师傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”说着从耳朵里掏出一根0。009米长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：”小样，用0。009米长的金箍棒就想把我打死！”就听孙悟空连声说：变！变！变！妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面。（2）提出问题在刚才的故事中： 你发现了什么数学问题？（棒越变越长，数越变越大）小数点的位置有什么变

4、化？（小数点向右移动了）小数点向右移动，小数扩大，扩大的规律是什么？【设计意图】通过故事引学生进入主题。（给点时间看图）唉，通过看图，你知道第一幅图里，孙悟空耳朵里的金箍棒多长吗？0.009米＝9毫米① 你知道0.009米是多长吗？② 你知道9毫米有多长吗？（用手势、用尺比划）请同学们小组合作讨论一下。这么长的金箍棒打不到妖怪，怎么办？对了，只见悟空大喊一声“变”，出示第二幅图：金箍棒就变成了0.09米＝90毫米① 唉，这个数有什么变化？（手势）（用红笔添写0）② 那你知道0.09米是多长吗？③ 90毫米里有几个9毫米呢？那也就是说现在的金箍棒是原来的

5、10倍，对吧？④ 它有多长你们知道吗？（用手势、用尺比划）可是，这么长的金箍棒还是打不到妖怪，只见悟空又大喊一声“变”，出示第三幅图：金箍棒就变成了0.9米＝900毫米①  这个数又发生了什么变化？（手势）（用红笔添写0）5②  谁知道0.9米是多长？③  它有多长呢？老师这有尺谁来找找。④  唉，900毫米里有多少个9毫米？那这个时候金箍棒是原来的多少？还是打不到妖怪，悟空又大喊一声“变”，出示第四幅图：金箍棒就变大了。9米＝9000毫米，妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面。①  它发生什么变化？② 9米多长？③ 想一想，9000毫米有多长？④ 现

6、在这个金箍棒和原来比较呢？【设计意图】通过故事引学生进入主题。（给点时间学生看图）逐步引导学生观察图画，回答问题。（3）整体观察金箍棒一直在发生变化（带单位读数）仔细观察，这些数发生了什么变化？①变大，②点移动。⑶从上往下观察引导学生①②式比较①好，下面我们看0.009小数点移动一位得到0.09，这个小数的大小有什么变化？（手势）谁能把你刚才的发现完整的说一遍？（小数点向右移动一位，小数就扩大到它的10倍。）②小数点继续向右移动，你又发现什么了？自己想一想，想好后和你的小组同学说说。③ 这回，谁能把我们刚才发现的规律完整的说一遍？（大屏幕出示规律）自由

7、读一读。④ 唉，大家想一想，如果小数点向右移动四位，原来的数会怎样变化？五位、六位呢？[指名学生对照板书说明小数向右移动引起小数扩大的规律]（4）练一练：下面的数，去掉小数点，各扩大到原数的多少倍？0.3     0.25   0.006   3.28   10.009想一想：整数3的小数点是怎样变化的？5【设计意图】通过细致讲解与引导让学生掌握小数点向右移动的规律。在课中老师请学生上台用红色粉笔移动小数点的位置，使师生达到互动。2．拓展延伸，小组合作（1）猜想师：刚才我们研究了小数点向右移动会引起小数扩大的规律，由此你们会联想到什么？生：我想到了小数

8、点如果向左移动后，小数也会发生变化吧。（2）验证猜想师：小数点位置向左移动是否会引起小数的变化