小数点移动 教学设计

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1、《小数点的移动》教学设计教学目标：知识与技能:理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律；能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。过程与方法:让学生通过观察比较掌握新知;学会研究问题的方法。情感态度与价值观:培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教学难点：移动小数点位数不够时用0补足。教学准备：课件、米尺、卡纸数字，学生准备直尺数字卡、练习题教法:演示法、启发引导学法:自主探究、合作交流教学过程：一、复习准备，导人问题情境1.同学们，我们已经学

2、习了一些有关小数的知识，你们说小数中最重要的符号是什么？今天，老师把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？师：[多媒体课件]下面是四年级三位同学的身高纪录。请大家看一看，这些数据对不对？师：两个错的数据错在哪里？生：小数点写错了位置。【设计意图】这一环节的设计教师从学生生活中熟悉的人开始，把学生的学习兴趣激发出来，引起强烈的求知欲望，为新知的学习做好铺垫。2．小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。（板书课题：小数点移动）二、新课

3、教学1．探究规律（1）播放动画（故事导入）【设计意图】通过故事引学生进入主题。（给点时间学生看图）逐步引导学生观察图画，回答问题。1、同学们都喜欢看《西游记》吧，你最喜欢里面的哪个人物？为什么？2、唐僧西天取经，一路上遇到无数妖魔鬼怪，每次都是孙悟空降妖除魔，这不今天又遇到妖怪了，你知道孙悟空打妖怪的武器是什么吗？（金箍棒）你知道孙悟空的金箍棒藏在哪儿吗？（耳朵里）你知道孙悟空耳朵里的金箍棒多长吗？（9毫米）板书：0.009米＝9毫米（1）你知道0.009米的金箍棒多长吗？用手势比划一下。（2）看到这根金箍

4、棒，你有什么想法？3、这么长的金箍棒打不到妖怪，怎么办？只听悟空大喊一声“变”，金箍棒就变成了多长？（1）那你知道0.09米是多长吗？0.09米=90毫米（2）请同学们用手势比划一下,和刚才画的比一比，你有什么感觉？4、可是，这么长的金箍棒还是打不到妖怪，只见悟空又大喊一声“变”，金箍棒就变成了0.9米（1）这个数又发生了什么变化？谁知道0.9米是多长？（2）它有多长呢？我们用手势来比一下。5、最后悟空用多长的金箍棒把妖怪打死的?6、请同学们从上往下观察这组数，小数点是怎样移动的?小数又有怎样的变化？小组合

5、作探究这个问题。7、生自己思考后小组交流，最后全班汇报。8、出示小数点移动的规律：小数点向右移动一位、两位、三位……原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍……（生轻声读，并拓展省略号的内容。）9.拓展规律小组合作（1）猜想师：刚才我们研究了小数点向右移动会引起小数扩大的规律，由此你们会联想到什么？生：我想到了小数点如果向左移动后，小数也会发生变化吧。（2）验证猜想师：小数点位置向左移动是否会引起小数的变化？又会按什么规律来变化，请小组讨论一下，试一试。（3）小组合作（通过实例来验证）（4）小组汇报交流【

6、设计意图】这一环节，通过分小组讨论、合作学习，互相辨析，使学生由感性认识上升为理性认识，最终成为科学的认识，有了规律的认识，使学生能比较快速的解决问题。10.阶段练习,突破难点(1).将下面各数的小数点向右移动两位。4.2830.0065.028(2).将下面各数的小数点向左移动三位。96.5100.46952遇到位数不够怎么解决？小数点向左移动时，如果整数数位不够则要在数的左边用“0”补足。整百、整千的数，小数点向左移动后，小数末尾的“0”要去掉。12、根据规律试编歌谣。小数点，真圆滑。向左跑，数缩小。向

7、右跨，数扩大。扩大、缩小十（倍）、百（倍）、千（倍），位置移动一（位）、二（位）、三（位）,数位不够0补足.三、应用规律，巩固练习1．小兔子回家.37.4÷10＝78÷100＝0.18×100＝3.6×10＝7.2÷10＝5÷10＝【设计意图】这一环节，安排学生抢答，提高课堂气氛和课堂时效性，对学生本节课的掌握程度有个充分的了解。2.猜猜我是谁一个数扩大100倍后，再将小数点向左移一位后的数是３.７，这个数是()三、游戏：小数点搬家每人发一个数字，其中一个小朋友发一个小数点。302.45，分别按原数站好。小

8、数点跑到0的右下角，问小数点向哪个方向移动？原来的数怎样变化？小数点跑到4的右下角，问小数点向哪个方向移动？原来的数怎样变化？小数点跑到3的右下角，问小数点向哪个方向移动？原来的数怎样变化？小数点先下去，原来的数怎样变化？【设计意图】这一环节，安排学生做游戏，在玩耍的过程中学习，通过直观的教与学让学生进一步掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。四、读故事《小数点的悲剧》，谈体会。师:宇航员永远地走了，他留下了