功率说课稿高中物理人教版必修2说课稿精心编辑版.doc

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1、7.3《功率》说课稿各位评委专家，您们好！我说课的题目是高中物理人教版必修2第7章第3节《功率》。下面，我将从课标和教材分析、教学目标、重点和难点、教法与学法、教学过程及板书设计六个方面进行说课。一、课标、教材分析《普通高中物理课程标准》涉及本节的内容标准是“理解功率，关心生产和生活中常见机械功率的大小及其意义”。要求学生理解功率的概念，会进行功率的计算；会分析汽车发动机功率一定时，牵引力和速度的关系；尝试自己设计实验，测量人在某种运动中的功率。由于功率在生活、生产中应用很广，教学中可充分利用这一优势，使抽象

2、的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。“能量”是《课程标准》的科学内容的三大主题之一，充分说明了“能量”在初中物理教学中的地位，这节要通过功、功率的教学，为学生了解“能”做铺垫，然后通过动能和势能以及机械能及其转化的内容，使学生认识力学中的功和能的关系。为后续学习内能以及能量转化和能量守恒打基础。二、教学目标1、知识与技能（1）、知道功率的概念和功率是表示做功快慢的物理量。（2）、结合实例理解功率的概念并用P=W/t进行解题。（3）、正确理解公式P=Fv的意义，知道什

3、么是瞬时功率，并能用其解决相关问题。2、过程与方法（1）、通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。（2）、通过探究活动，使学生理解运动过程中发动机的功率、牵引力和速度之间的关系3、情感、态度与价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。三、教学重点、难点重点：1．理解功率的概念。2．知道功率的种类及其计算难点：1．功率的表达式P=F·v的物理意义和运用。2．瞬时功率和平均功率的计算。四、教法和学法教法：对比分析法，类比方法，分析讨论法等结合

4、学法：自主探究、小组合作探究、归纳法五、教学过程（一）创设情景、导入新课用多媒体分别演示两幅画面，并进行对比．画面一：一台起重机在1分钟内把1吨重的货物匀速提到预定的高度．画面二：另一台起重机在30秒内把1吨货物体匀速提到相同的高度．思考：它们做功的快慢是否相同？（二）进行新课一、功率情境设置1：现有甲、乙两人摘棉花，甲6天摘了500kg，乙8天摘了600kg，你打算怎样比较谁摘得快，并说出你的方法．情境设置2：力F1对甲物体做功为W1，所用时间为t1；力F2对乙物体做功为W2，所用时间为t2，在下列条件下，

5、哪个力做功快(　　)．A．W1＝W2，t1＞t2　　　　　　　　　　B．W1＝W2，t1＜t2C．W1＞W2，t1＝t2D．W1＜W2，t1＝t2学生能够想到利用工作量与时间的比值来衡量甲、乙两人的工作快慢．用比值来反映快慢，比值大的快，比值小的慢．在以上基础上引导学生总结：1、做功快慢的比较有两种方式：一是比较完成相同的功所用的时间；另一是比较在相同的时间内完成的功．2、在物理学中，一个力所做的功W跟完成这些功所用时间t的比值，叫做功率．物理意义：功率是描述力对物体做功快慢的物理量．二、功率与速度多媒体展示

6、问题：一个物体在力F的作用下，在时间t内发生的位移为s，已知作用力F的方向和位移方向相同，求：(1)力F所做的功；(2)力F的功率．引导学生总结：功率的另一种求解公式P＝Fv，即力F的功率等于力F和物体运动速度v的乘积讨论：由P＝W/t求出的是平均功率还是瞬时功率？综合学生讨论得到：由于据P＝W/t求出的功率反映的是做功的平均快慢程度，所以，据P＝W/t求出的是平均功率．总结：P＝W/t　求平均功率P＝Fv　可求瞬时速度(v是瞬时速度)P＝Fv　可求平均速度(v是平均速度)三、实例探究1、关于功率的计算课件展

7、示：质量m=3kg的物体，在水平力F=6Ｎ的作用下，在光滑水平面上从静止开始运动，运动时间t=3s，求：（1）力F在t=3s内对物体所做的功。（2）力F在t=3s内对物体所做功的平均功率。（3）在3s末力F对物体做功的瞬时功率。引导学生：自主钻研——小组合作交流——小组展示——共同总结2、关于机车的启动问题课件展示：汽车发动机的额定功率为60kW，汽车质量为5t，汽车在水平路面上行驶时，阻力是车重的0.1倍，g取10ｍ/s2，问：①汽车保持额定功率从静止起动后能达到的最大速度是多少?②若汽车保持0.5ｍ/s2

8、的加速度做匀加速运动，这一过程能维持多长时间?引导学生：自主钻研——小组合作交流——小组展示——共同总结（三）、课堂总结、点评让学生概括总结本节的内容，请一个同学根据黑板上总结。（四）、课后作业课后练习1、2、3六、板书设计各位评委，本节课我们是根据高一年级学生的心理特征及认知规律，采用导、议、展、练的方法，突出学生的主体地位，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，