重力势能说课稿高中物理人教版必修2说课稿精心编辑版.doc

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1、7.4重力势能说课稿各位评委专家，您们好！我说课的题目是高中物理人教版必修2第7章第4节《重力势能》。下面，我将从课标和教材分析、教学目标、重点和难点、教法与学法、教学过程及板书设计六个方面进行说课。一、【课标、教材分析】《普通高中物理课程标准》中涉及本节内容的条目是：“理解重力势能，知道重力势能的变化与重力做功的关系”，该条目要求学生理解什么是重力势能，并能从功是能量转化的量度出发，理解重力势能的变化与重力做功之间的关系“势能的改变”是后面“机械能守恒定律”的知识基础，是本章的一个重要知识点。本节进述的重力势能及其相对性，重

2、力势能的变化以及与重力做功的关系是后面“机械能守恒定律”的必备知识。另外，在高中物理学习中，学生可能遇到的势能有：重力势能、电势能、分子势能，重力势能的学习思路为以后相关概念的学习打下坚实的基础。二、【教学目标】㈠知识与技能1．理解重力势能的概念，能用重力势能的表达式计算重力势能，知道重力势能具有相对性、重力势能的变化具有绝对性。2．理解重力做功与重力势能的关系，并能用这一结论解决一些简单的实际问题，知道重力做功与运动路径无关。3．理解重力做功是物体重力势能变化的量度。4．知道弹性势能的初步概念。㈡过程与方法1．经历发散思维和

3、理论探究归纳能力，培养逻辑思维的能力。2．体会用“实验法”和“理论推导”相互验证研究问题的方法㈢情感态度与价值观1．渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。2．体验科学不仅仅是认识自然，挑战自然，更在于能动的改造自然。三、【重点难点】重点：重力势能的概念及重力做功跟重力势能改变的关系。难点：重力势能的相对性、重力势能变化的绝对性、及WG=Ep1-Ep2关系的得出及应用四、【教法和学法】教法：实验法、设疑法、理论探究法、讲授法、例举法、比较法、归纳法。学法：自主探究、小组合作、归纳

4、整理五、【教学过程】（一）创设情景、引入新课播放视频——打桩机打崩的场景，激发学生学习兴趣。教师提问：为什么桩和雪有如此大的威力？引导学生总结：是因为桩和雪具有潜在能量。只要一有机会，就会通过做功把这种能量释放出来。这种由于处于一定的高度而具有的能量叫重力势能。（二）进行新课1、重力势能第一层次：定性探究重力势能的大小与什么因素有关？程序一：提出问题：重力势能的大小与什么因素有关？程序二：建立假设。引导学生根据已有的知识和生活中的经验，大胆提出自己的假设与想法，并且说明理由。程序三：检验假设。[实验探究]影响小球重力势能大小的

5、因素有哪些？出示实验器材：：塑料桶、报纸（蒙上塑料桶口）、大小相同而质量不同的两个小球。以报纸是否被小球击破来体现势能的大小。这样实验效果明显，可见度大。出示表格：实验实验现象哪个小球重力势能大质量不相等的两个小球从同一高度下落质量相等的两个小球从不同高度下落教师演示，要求通过3个实验步骤，能够科学严谨的说明重力势能的大小与质量和高度之间的定性关系。学生叙述实验现象，填入表格。提出问题：通过对实验现象的分析，你得到什么结论？老师引导学生思考、讨论得到：高度相同的物体，质量（重力）越大，重力势能越大；质量（重力）相同的物体，高度

6、越高，重力势能越大。第二层次：定量探究重力势能EP=mgh程序一：理论探究重力的功。提问1：刚才的实验中，是什么力对物体做了功？提问2：你能设计一个物理过程来从理论上定量推导重力势能与重力mg和高度h的关系？引导学生讨论、设计物理过程，并发表自己的设想。程序二：理论归纳。引导学生得出结论：物体运动时，重力对它做的功只跟它的起点和终点的位置有关，而跟物体运动的路径无关。可见，物体的重力mg与它所在位置的高度h的乘积“mgh”是一个具有特殊意义的物理量。重力势能EP=mgh第三层次：理解EP=mgh2、重力做功与重力势能的变化△E

7、p的关系【实例探究】课件展示：质量是1.0kg的小球，从桌面以上h1＝2.0m的A点落到地面的B点，桌面高度h2＝1.0m请按要求填写下表：（g=10m/s2）小球在B点重力势能下落过程小球重力做功WG下落过程小球重力势能变化△Ep参考平面小球在A点重力势能桌面20J-10J30J-30J地面30J0J30J-30J提出问题：从表格中能总结出什么规律？学生分组讨论、探究、交流，归纳总结出规律：1．重力势能具有相对性：（相对于不同的参考平面重力势能的大小不同），确定了参考平面，物体重力势能才有确定值。2．重力势能的变化具有绝对性

8、：与零势能面的选取无关。3．重力势能的变化与重力做功的关系：重力做正功，重力势能减少，重力做多少功，重力势能减少多少。总结：重力做功是重力势能变化的量度（三）、课堂小结让学生总结展示（四）作业课后练习2、3各位评委：新课程倡导探究式教学，在本节教学中，我引导学生通过“提出问题