让想象栖居在语言课堂之上-论文.pdf

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1、集、加工、改造，从而创造出新事物、新形象。而在如今的语如此类的问题都可以让学生展开合理的想象，使得作品中文课堂上，老师和学生都陷入了尴尬的境地，为了所谓的的情节更加跌宕起伏，il人入胜，也可使人物形象更加饱中考考点又或者是为了赶进度完成教学任务，原本兴趣盎满，更重要的是让学生在自主创作下培养了他们的创新能然的语文课堂变得死气沉沉，常常是老师一个人在唱独角力，也让课堂时不时泛起县层涟漪。戏，而学生貌合神离，目光呆滞。试想：在这样的课堂里，学三、抓住课文结尾。启发学生展开想象生的思维怎能进发出灵感的火花，一味填鸭式的

2、教学让师有些课文的结尾言已尽而意无穷，就如典型的“欧·亨生都感觉疲惫不堪，收获甚少。利”式结尾，往往出乎意料却又在情理之中，耐人寻味，同新文课程标准》在总目标中明确提出：“在发展语时也留给读者无尽的想象空间。比如《窗》这篇课文的结言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”尾，当不靠窗病人自私地占有靠窗病人的床位后，本想目因此，语文教师应做—位慧眼识金的矿工，去开采想象；应睹曾经靠窗病人口中所说的“美景”，结果看到的却是一堵做—位法力无边的魔法师，去升华想象。其实，语文课可以光秃秃的墙。故事到这里戛然而止

3、，激发人们无限创作的是“天马行空”的一门课，现在很多的拓展性试题要求也是可能，这时教师就可进行适时的续写训练，试想不靠窗病言之有理即可，那就不妨让学生冲开标准性答案的束缚，人当时的心理，也可刻画当时他的动作，神态等等，让学生插上想象的翅膀，自由地翱翔在语文课堂中，去领略语文展开合理的想象，用自己的想象力编织每一个故事的结学科独特的风采。在语文教学中，教师要根据学生的认知尾。特，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练四、抓住古诗或诗歌，激发学生的想象力方法，培养学生的想象力。那么，课堂中如何进行有效训练众所周

4、知，古诗、诗歌是语言凝练的艺术。它们大多短呢?小精悍却又饱含作者的复杂感睛。古诗往往托物言志，借一、抓住关键性语言，激发和培养学生的想象力景抒情，这时学生可根据诗句所写的景物充分发挥想象，课文中不少关键性词语，可诱发学生丰富的想象，抓描绘出一幅完整的画面隋景。如白居易的《观刈麦》中“足住这些关键性词语，可开拓一片想象空间，让学生展开想蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。复有贫象的翅膀飞翔。比如朱自清《春》中的描写“桃树、杏树、梨妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬敞筐。”课堂上有学树，你不让我，我不让你

5、，都开满了花赶趟儿。红的像火。粉生这样写道：在地里干活的人两脚被炎热的暑气蒸腾着，的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已脊梁被太阳灼烤快要燃烧似的。但是尽管如此，他们似乎经满是桃儿、杏儿、梨儿!”这里，作者展开了丰富的想象，已经不觉得热了，因为夏天白天时间长，可以抓紧时间多由眼前的花想到果实，由实到虚，趣味无穷。教师不妨抓住干点活。还有一些穷苦的女人，一手抱着婴儿，一手去捡那这一契机进行相应的训练，由学生感兴趣的物体进行仿写遗留的麦穗，左臂上还悬挎着破烂的扁筐。学生通过展开训练。又如毛泽东的《沁园春

6、·雪》上阕中写到“须睛日，看丰富的想象来描述作者笔下的画面，会激发学生更多的思红妆素裹，分外妖娆”。作者由眼前实景展开了丰富的想考，也更能体会到古诗或者诗歌滴露出来的思想感情。象，想象在红日映照下雪山的娇羞可爱，顿时让景色变得鲁迅先生赞叹说：“孩子是可以敬佩的，他们常常想到生动活泼起来，这时，教师也可以让学生进行相关的仿写星月以上的境界⋯⋯想到昆虫的言语，他想飞上天空，他训练，让景物在学生笔下变得生动细腻，引人入胜。要钻^蚁穴。”孩子们确实具有丰富的想象力!那么我们为二、抓住课文中的某个情节进行改写什么要做他们想

7、象力的刽子手?作为教师，我们应引导学通过对课交情节的改写，可以使学生在对课文原有隋生把想象看作是活化知识的酶，这样语文课堂才能青春焕节的基础上充分发挥想象，揣摩情节发展过程中人物一系发，活力永存，充满创新的动^旋律。希望想象可以永远栖{li列的活动情况，从而达到激发和培养想象力的目的。比如居在语文课堂之匕!{l⋯一一．．．⋯一一一．．．一—．一一～一一⋯—一一一⋯．．．_～⋯一～一．一～一⋯⋯～一一——一—．．．一⋯一一——一j一⋯．一⋯一．．．⋯一一一．一～一一．一．．⋯一～⋯～⋯～．⋯一⋯⋯一～⋯⋯一⋯．⋯～

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