小学语文论文：让学生诗意地栖居在语文课堂

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1、让学生诗意地栖居在语文课堂　【内容摘要】：中国自古就是一个诗的国度，一个“诗教”最为发达的文明礼仪之邦，诗灌溉了伟大的民族和辉煌的历史。《课标》中指出：“语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的。”因此语文课堂上教师要善于营造诗一般的情感氛围和基调。让课堂洋溢着诗的情感，诗的意韵。【关键词】语文课堂诗歌诗意语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。语文教育要培养人的素质和情感，这和诗歌的陶冶精神是一致的。文饭诗酒。酒，能深入人心的肌体和血液。春风化雨，润物无声，滋润学生心田的正是诗中的真、诗中的善、诗中的美。一、诗意地积累——为学生奠定诗意人生悠长的历史长河中，诗

2、一直是占有绝对地位和优势的文学式样，是其它文学不可比肩的。早在春秋时期，诗歌是正统文学的代表，孔子说过：“不学诗，无以言。”的确，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”“厚积薄发”，积累是创作的基础。不背诵则谈不上积累，背诵的方法有很多。1、分类背诵法：教会学生进行古诗词分类整理的方法。例如按季节分类，整理出写春、夏、秋、冬的诗句；按情感分类，整理出写表达思乡、爱国、欢喜、悲伤等的诗句；按自然景物分类，整理出写花鸟鱼虫等等的诗句等。接着，可结合语文综合性学习与综合性活动来帮助学生进行积累。不断拓宽学生积累的途径。最后，让学生学以致用，融会贯通，可引导学生在写作中恰当地引用或化用古

3、诗词，既复习了古诗词，也可使文章增色不少。2、拓展背诵法：根据课文内容进行拓展延伸，如学了《黄山奇松》后背诵描写黄山的诗句，描写其它山的诗句；学了《夕阳真美》背诵描写日出、日落的诗句；学了《台湾的蝴蝶谷》，背诵描写昆虫、动物的诗句……这样的拓展不仅是对课文内容的深化，也是学生古诗积累的良好途径。3、每周一诗：教师每周推荐一首名诗，让学生背诵。为了提高学生的积极性，教师可经常开展一些活动，如“赛诗会”，“古诗知识积累大赛”，“古诗名句接龙”，“演绎诗歌，再现经典”等不断保持学生积累古诗的热情。    当然，我们教师也应该多背诵积累大量的诗词，积累丰厚的文化知识，养成深厚的文学素养

4、，让学生心服口服，才能指导好学生。二、诗意的语言——让学生感受语文之美著名特级教师、语文教育专家于漪曾说：“语文本身有它独特的魅力，有润物细无声的作用。”的确，语文姹紫嫣红，春色无限。多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对学生而言，能启心智、长见识、陶冶性情，诱发不尽的遐想，更重要的是，独具魅力、富有诗意的语言在使学生获得美感的同时，也让学生在潜移默化中丰富了自己的语言积累，营造了浓浓的文学氛围。如，教学《台湾的蝴蝶谷》一文时，为了让学生感受蝴蝶谷中黄蝴蝶的美，我设计了这样的导语：“在树木花草间，山石溪水畔，黄蝴蝶一只挨着一只，一片连着一片，浩浩荡荡，金光灿灿。真是

5、‘蝴蝶泉头蝴蝶树,蝴蝶飞来万千数’,这里是山谷，更是蝴蝶的天堂，多么金碧辉煌呀！”感受了彩蝶的美后，我又设计了这样的小结语：“这些蝴蝶的颜色各异，姿态万千，在柔柔的春风里，像五颜六色的花瓣一样飞来飞去，真是‘阳光翻飞/张开的双翼/装点三月的风景’，多美呀！”……教师的语言已经成了优美的诗，诗一般的语言使语文课堂充满了浓厚的文学气息，为学生创设了课文所描绘的美好意境。又如，苏教版三（下）的《槐乡五月》是一篇文质优美的散文，引导学生感受槐乡的美是文章的重点之一。因此，在教学时，我力求让自己的每句话都充满美感。在教完第一自然段后，设计了这样一段结束语：“四处的树，满眼的花，人浮在香气

6、里，香气浸到每个人的心里去！真是‘满树白花遮望眼，接天香气荡天来。’”在课外延伸拓展这一环节，又设计了这样一段导入语：“‘不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。’槐花是我们槐乡孩子们的宠物，它饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，更甜了我们的生活。你们看，槐乡人们利用槐花这一独特的风景资源办了槐花节……”这样，教师语言与课文内容浑然一体，试想，学生长期在如此美的语言的熏陶下，他的语言还会缺乏诗意吗？三、诗意地拓展——让学生感受意境之美《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附

7、加任务，应该注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”的确，语文教育的过程应该是诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。例如，在学习《美丽的丹顶鹤》一文时，在感受“一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌从北方飞来”后我们吟诵“远集长江静，高翔众鸟稀”、“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”；在感受丹顶鹤的洁白的羽毛以及众鹤各种姿态后我们吟诵“羽毛似雪无瑕点，顾影秋池舞白云”、“惊身蓬集，矫翅雪飞。”进入课文所描绘的意境。学习《英英学古诗》那段描写李白思乡之情的文字时，我们吟诵：“举