在诗意的语文课堂栖居

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1、在诗意的语文课堂栖居　　语文是一门充满诗意的学科，语文的本性、灵魂、最高境界皆是诗意。语文教学在诗意光辉的笼罩下，可以令人流连忘返，品味无穷；可以使人心灵净化，意会情蕴；还可以唤起情感，引发审美体验，怡情冶性。　　一、诗意课堂和其特征　　什么是诗意？诗意指诗的意境，它给人以美感，给人以强烈的抒情意味。诗人用一种艺术的方式，来描述现实或想象，借以表达自我的感受。诗意的课堂，即是建立在诗意基础上的课堂，它在传递知识培养能力的同时，直接或委婉地呈现出一种抒情意味，给学生以强烈的美学冲击，最终达到其全面素质的提高。概言之，诗意课堂特征如下：　　1.诗意的

2、课堂是轻松愉悦的　　诗意的课堂是轻松愉悦的，它的元素是和谐、融洽和平和中正，拒绝淡漠、割裂和暴戾恣睢。　　很多人长大后，仍记得当年自己的语文老师，记得他的一堂精彩的课，甚至记得他的一句口头禅。为什么呢？语文老师的儒雅风度，优雅谈吐，横溢才华……足以让他们心醉神迷，不能自已。语文老师总是轻言巧语，幽默风趣，让人如坐春风。来一个“神经质”的语文老师还可能不时表演一个行为艺术。听语文课特别轻松，可以窃窃私语，更可以高声发表意见；最佳境界则是直接跳上讲台自己来一段。　　有位名师强调，上课是可以“神聊”5的，尤其是语文老师！神聊是语文老师的特权。遇到喜欢神

3、聊的语文老师是学生的幸事。从《剪灯夜话》说到《扪虱新谈》，精骛八极，心游万仞，信手拈来，悠悠道出。此时学生如痴如醉，如梦如幻，下课铃响而流连忘返。　　2.诗意的课堂燃烧着激情　　中学语文教材，无论是散文、小说、诗歌，还是议论文、说明文，都蕴含着人世间的喜怒哀乐。诗意的课堂首先会确立情感教育的地位，使教学呈现出系统的情感教育过程，以激发学生情感感受的欲望，并养成其敏锐感受的能力。教师对真善美的强烈向往和对假恶丑的仇视鞭挞，即时唤起学生的情感共鸣。语文教师备课时往往“情化自己”，做到深刻地感受文本带来的欢乐和痛苦、幸福和忧伤，课堂上则是水到渠成地尽情

4、表达。此时，教师的激情感动了学生，学生随之而手之舞之足之蹈之。这种熊熊燃烧着热情火焰的课堂，能没有奇迹发生吗？　　诗意课堂上，老师不会为自己流泪而羞涩，不会为引吭高歌而羞涩，他知道，一个本色率性的老师会赢得学生的认可和爱戴。　　3.诗意的课堂是空灵的　　诗意的课堂讲究空灵。一课下来，学生意犹未尽，往往会主动积极地探寻课堂留白的内容。没有想象，就没有艺术欣赏。同样，没有留白，也就没有诗意课堂。诗的魅力是讲究空白艺术，追求用最精炼的语言表达最丰富的意义，期待读者自己去发挥想象力进行艺术再创造。而诗意的课堂教师必须少讲而精讲，要留有更多的时间和空间供学

5、生去合作探究，它要求学生向课堂两极――5课前、课后拓展延伸，即通过课前的预习要求，课后的开放性作业来培养学生自学能力、质疑思辨能力，补足课堂留下的空间。　　譬如，每个学生都有心里想求通而又未通，想说又不知道怎么说的时候。这个时间段，就是学生进入积极思维状态前的心理状态上的空白期。此时，学生的注意力、思维、情感、意志等交织在一起，是智力发展的最佳时刻。诗意课堂善于创设并及时抓住这样的空白情境，点燃学生探索的热情，激活学生的思维潜力，于是，在诗意的补白中，学生的“力”和“美”得到完美呈现。　　4.诗意的课堂是美的化身　　诗意的课堂当然是美的。这样的课

6、堂师生注意形象美。席勒说：“轻视外观，就是轻视一切艺术。”教育心理学研究表明，一个教师在仪容体态方面给学生印象的好坏与否，是影响教师能否引起学生尊重和好感，能否在学生中获得威信的重要因素之一。教师应该而且必须注意自己的仪态，力求留给学生良好的整体形象。　　这样的课堂师生注意语言美。春秋时代贵族常常在外交场合引用《诗经》来表达自己的思想，魏晋文人则常借玄学彰显自己的风流。教师的课堂语言应追求明白晓畅、优雅得体，融文学性、科学性于一体。而我们的学生则是学习用温和的语气辩驳诘问，用理性平和的态度来质疑探究。　　二、诗意课堂的营造　　1.认识课堂的育人本

7、质5　　课堂是组成学校的最重要元素，是学校培养孩子成长的最重要场所，它的任务绝对不只是让学生考个好大学，它有着更高层次的意义和价值追求。课堂是培养人、塑造人、成就人的地方。不同个性、不同基础的学生在这里都应该找到最适合自己生长的学习方式，得到教师的科学的人性的关爱和指导。可以说，学生成绩的提高，只是课堂培养人的系统工程中的重要一环，而更重要的工作却是对学生充满活力、激情和进取精神的性格的培养，是对学生健康完善的人格培养。　　一个人的价值体现，不在于他获得了什么，而应看他奉献了什么，教育过程不能引进“丛林法则”。培养学生的诗人情怀，把博爱和崇高、阳

8、刚和阴柔、粗犷和细腻引进学生的心田，远远比多考几分来得重要。当然，这些并不是课程本身的内容，但它确实植根于学生的生命并形成一种素质能力，