小学语文论文-让儿童精神在习作中诗意地栖居人教版新课标.pdf

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1、小学语文论文-让儿童精神在习作中诗意地栖居人教版新课标走进新课改，在我们瞻望猎猎长风飘扬人文大旗的同时，也欣喜地看到了语文教坛的一派诗情荡漾；对语文教学的诗性研究，对语文课堂的诗化追寻，对语文活动的诗情关怀，乃至对语文教师的诗意栖居等等，几乎形成了话语狂澜。这从一个侧面反映了语文教学正在从物质的、符号的、工具的层面深入到文化的、心灵的、精神的层面。发生这种变化，事实上有着更为深远的社会背景：今天享受着物质文明的当代人同时对物质需求激发了不尽的欲望，大大滋长了急功近利的“市场性格”；另一方面，在文化同时受到商业化、时尚化的影响下，精神层面的生活也遭遇了不应该有的困顿和压制。物极必反，人们终于意

2、识到，面临新挑战，我们必须呼唤生命意识的回归，呼唤生活中诗性的回归！应当说，在新课改导引下的语文教学对诗情的渴望和对诗意的追寻，正是时代之光的一种投射。于是，作为语文教学的重头戏，习作和习作教学，也正在诗心的惦量中受到重新审视和定位。如何让儿童精神在习作中诗意地栖居，已成为新课改作文最具有关键性和战略性的热点问题而备受关注。荷尔德林曾说过一句振聋发聩的话：“充满劳绩，然而人诗意地栖居在这片大地上。”对此，海德格尔推崇备至、喜爱尤加，因为它道出了生命的一种本真的──自在状态。以此观照儿童作文，儿童精神原本就应当诗意地栖居在“习作”这片大地上，与生命自然地同在，自由自在地表达和交流。也只有让儿童

3、精神栖居在儿童的习作之中，才能是一个本色天然的诗意存在，并且使我们能够找到真正的作文教改之路。反思传统作文，自然不乏有诸多精华可供继承发扬，但也确实积弊如山，问题多多，而所有问题的一个共同本质，便是儿童生命精神在习作中的缺失。教育是诗性的事业，习作教学事关生命的表达和交流，本应当是最具诗意的部分。《毛诗序》有一说：“情动于衷而形于言。”明代人焦竑在《澹园集》中也认为“诗非他，心灵之所寄也”，“言为心声”，高度地概括了习作应当是诗心的倾吐，诗意的宣泄。那么是不是因为诗心、诗意与儿童的距离十分遥远才导致儿童精神的丢失呢？绝对不是！18世纪意大利哲学家、人文主义者扬姆巴蒂斯塔、维柯在他的《新科学》

4、一书中认为：人与生俱来拥有一种本能的、独特的“诗性智慧”，所以，即使是原始人也能够以隐喻、象征和神话的形式，对周围的环境和外部世界作出反映。因此，“诗性智慧”是世界各民族最原始的、最本质的智慧，这种智慧的特点具有强烈的感受性和广阔的想象性。维柯认为，“诗性智慧”是处于人类历史前夜的原始野蛮人所特有的一种智力功能。这些原始的野蛮人，“没有推理的能力，却浑身是强旺的感觉力和生动的想象力”。他们“凭完全是肉体方面的想象力，以惊人的气魄去创造”，正“因为能凭想象来创造，他们就叫做‘诗人’，‘诗人’在希腊文里就是‘创造者’。”（维柯：《新科学》，朱光潜译，商务印书馆1989年版）“诗性智慧”能够强烈体

5、现在原始人身上，自然也会更多地体现在儿童身上。儿童，是人生旅途中的一个特殊阶段。对于儿童，人们不免会有一个总体看法和基本观点，这就是“儿童观”。儿童观也就是人们在哲学层面上对儿童的认识。诗心的儿童观认为儿童保留着人性中许多美好的方面，他们纯朴率真，活泼快乐。所以，童年是最具有诗意的岁月，儿童是天然的诗人。因为他们比成人更接近人类天性的本真，也更具有可以“诗意地栖居”的条件。应当说，即使在古代，对童年诗心、对儿童精神也不缺少先贤的真知灼见。如两千多年前的老子就曾说过，成熟的有智慧的圣人的精神状态是与儿童一致的；一个人到达人生智慧和真趣的极致，便是“复归于婴孩”，有一颗真纯朴素的童心。明代的李贽

6、也认为“夫童心者，真心也。⋯⋯纯假纯真，最初一念之本心也。若失却童心，便失却真心，失却真心，便失却真人。人而非真，全不复有初矣！”（《焚书》卷三《杂述》）在国外也是如此。如古罗马的贾文纳尔就提出应当尊重儿童，认为应当“给孩子以最大的尊严”。普鲁塔克不愧是古希腊的教育家、演说家，在那个时代他就提出了“童年是娇嫩的，可塑性甚强”的论断。古罗马的一位教育家昆体良也十分强调童年时期的重要性：“我们都生性自然地清楚地记着童年时期所吸收的东西。”（［英」伊丽莎白·劳伦斯著，纪晓林译：《现代教育的起源和发展》，北京语言学院出版社1992年版）18世纪的德国教育家福禄贝尔对儿童的认识就更全面也更深刻了。他认

7、为“孩子就是我的老师，他们纯洁天真、无所做作⋯⋯我就像一个诚惶诚恐的学生一样向他们学习。”（《现代教育的起源和发展》）应当看到，历史总是不断前进的，在现代，人们对儿童的诗心和精神世界的重视和推崇，无疑有了更大的提升。在20世纪，成人和儿童的传统关系，可以说发生了一次哥白尼式的变化。在学校里，过去那种以教师为中心的师生关系，因杜威等著名教育家的倡导，而转变为以儿童为中心的师生关系。把儿童比做太阳，教师应当围绕儿