让想象在诗歌教学课堂上潇洒地飞扬

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1、让想象在诗歌教学的课堂上潇洒地飞扬——《山行》教学案例一、背景分析爱因斯坦对想象力极为推崇，他曾说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。因此，近阶段笔者在从事“小学低年级古诗词教学中，学生想象能力培养的研究”。为了深入对课题“小学低年级古诗词教学中，学生想象能力培养的研究”，我反复地听课，反复地上公开课、研讨课，努力摸索古诗词教学中，低年级学生想象能力的培养的办法或途径，培养学生的想象能力，提高学生的语文素养，拓宽学生的学习空间，使学生发展成具有综合素养的人。叶圣陶先生说，古诗的教学目标是陶冶性情和培养想像力。通过想象把学生带入到诗歌

2、的意境中去，从中体会诗歌大意，调动情感，受到熏陶，从而让学生得到启发和教益。在苏教版《山行》的教学中，我努力引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生的感悟和美的享受。二、案例描述一、谈话激趣，揭题解题。1、有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。今天我们要学习的这首诗，是唐朝著名的诗人，人称“小杜”的杜牧的《山行》。师：在春夏秋冬四季中，你最喜欢哪一个季节？生：喜欢冬天。因为冬天可以堆雪人,而且冬雪后的景色也非常美。生：喜欢秋天，因为秋天是收获的季节。生

3、：喜欢夏天，因为夏天可以吃冰糕，穿裙子；可以戴太阳帽，可以游泳。生：我喜欢春天，春花灿烂、万紫千红、春风和煦、景色怡人。师：确实，一年四季各不相同，只要我们有着一颗敏感的心、一双善于发现的眼睛，我们就会觉得四季都是美的。但是，秋天，在多数人的眼里却是一个悲凉的忧郁的季节，但在唐代诗人杜牧的眼里，秋天却是“霜叶红于二月花”的胜景喜欢秋天吗？秋天是什么样的？2、是呀，秋天是收获的季节，5成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。同学们都积累了哪些描写春天的古诗，指名背诵。二、自读自悟，学习古诗。（一）绘一幅彩画：师：（出示图：）这是

4、一幅杜牧的山行图，其中出现了一人一车图，你觉得还要添上什么风景，才与古诗的意境相吻合啊？请你说？生：我觉得要添上红叶。师：是什么红叶啊？生：比二月花要红的枫叶。师：是的，你说？生：还要添上几座房子。（为什么？）因为白云生处有人家。生：还有添上用石头做的小路。（为何？）因为这里说远上寒山石径斜。（指导读音）生：还有添上几朵白云。生：还要加上枫树林。师：你的发现很不错，这不是一棵枫树啊，而是一片林啊！是停车做爱枫林晚，停下车是……多美的风景画啊。齐读。1、古人说：“诗不离画，画不离诗。诗中有画，画中有诗。”再读古诗并思考给这首诗配一幅画，你认为都应该画上哪些景物？关键是要说明自己的

5、理由。2、同桌讨论给诗配画并说明理由。根据学生的回答，师相机引导并板书。3、质疑，交流对这首诗的疑问。带着疑问再读古诗。解决一些疑问。4、师解说诗句的意思，生接诗句。5、根据刚才绘制的图画，给这首诗编故事。（二）品一幅彩画师：5“丰富的联想”对学习诗歌是非常重要的。下面同学们也运用联想，从“有人家”三字会想到什么？闭上眼睛想像一下，你的脑海中会出现怎样的画面？你能不能用语言描绘出来。生：想到小屋，傍晚时分炊烟袅袅、鸡鸣犬吠、一家人正忙着做晚饭。（两三位同学说）师：古人说：“诗中有画”，从我们这几位同学生动形象的描绘中，我仿佛从“白云生处有人家”这句诗中看到了一幅“山林人家晚炊图

6、”，感到了深山中也充满了生机、充满了活力。但最令诗人动心的还不是“石径”、不是“人家”，那么晚了，诗人停车驻足，诗中说，这全是因为——生：“霜叶红于二月花”。师：经霜的枫树叶比二月的鲜花还要红。下面我们先来欣赏一组经霜的枫叶图。（多媒体展示一组枫叶图）诗人通过这一片红色，看到了秋天的山林所呈现出来的一种热烈的、生机勃勃的景象，感到了秋天像春天一样的生命力。那么，作者借这样的景，抒发了一种什么样的感情哪？生：抒发了作者对秋天的热爱，对大自然美景的热爱之情。1、诗人笔下的深秋季节的山林景色图，写了哪些景物，用波浪线画出？2、诗人停车驻足的原因是什么？用单横线画出。（三）展一片天地1

7、、杜牧的诗还有很多，你还知道哪些？2、比较阅读。出示杜牧的另一首《秋夕》，为学生展一片天地。自由试读。3、其他诗人描写秋天的诗作，还有哪些？4、试着创作秋天的诗板书设计：3、古诗两首诗：山行（杜牧）情：热爱秋天、热爱大自然画意：彩画：寒山、石径、白云、枫林5教学反思：这么美的诗，这么美的意境，如何让二年级的小朋友体会出来呢？他们活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力又欠佳，有意注意的时间比较短。利用情境，情境的创设是学生有感情朗读的重要前提，联系学生已有的生活经验，