新课标下探究式教学方法在高中物理教学中的运用-论文.pdf

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1、新课标下探究式教学方法在高中物理教学中的运用汪锐(重庆一中，重庆400030)摘要：传统教育以培养学生的应试能力为主，而当代教育要求培养学生的创新思维能力。教师只有转变理念，转换角色，突出学生的主体地位，让学生养成自主学习的习惯，才能拓宽他们的思维。探究式教学要求教师有极强的课堂驾驭能力，要为学生营造和谐的课堂氛围，要设计高质量的问题，要创设问题情境。教师能否起到引导作用，直接决定了探究式教学效果的高低。关键词：高中物理；探究式教学；问题情境；问题高中物理对学生的逻辑思维能力要求较高，学生学习起来师要切实引导好学生，指出学生实验中的相关问题，并提供建

2、的难度相当大。也正因为如此，高中物理教师面临的考验相当设性的意见，要科学地引领学生借助“科学探究”来掌握知识严峻能否有效提升学生的物理素养，与教学方法运用是否得和技能。教师在此过程中要把握好引导的“度”，切实发挥“春当有着直接的关系。如果教师没有培养学生学习物理的相关能雨贵如油”的指导作用，不必处处都越俎代庖”。力，如果不在学习方法上加以科学的引导，学生学习将会困难3．解决问题重重，成绩将难以有质的提升。物理学是以实验为基础的学科，通过科学有效的物理实验在高考指挥棒的引导下，中国基础教育阶段中的高中教育可以使学生获得直观的学习结果。学生通过物理实验进

3、行的讨主要采取灌输式教学，受到了它的巨大影响，教师主导着课堂论争辩、发现数据之间规律的过程，更是一个培养学生创造性学习，学生只能被动地接受知识，对学生学习知识、提升能力思维、独立思考能力的过程。而通过物理实验获得的认识则是等产生了极大的影响，弱化了他们的主动性和积极性，将他们对规律的真正了解，这也为以后灵活的运用规律来解决问题奠的创造性扼杀于无形。从当前来，教育部门已经高度重视这种定了坚实的基础。现象。从《普通高中物理课程标准(实验)》来看，已经提出4．总结提升要进一步培养以及提升学生在科学探究方面的意识和能力，“探学生的学习不仅要知其然、知其所以然

4、，更要能够融会贯究式教学”是当前高中教改的重中之重。学校不但要向学生传通、总结提升。通过分析、实验、归纳，得出规律性结论后，授知识和技能，而且要培育他们的学习积极性，掌握学习方法、做适当的提升，帮助学生深入理解，引导学生发散思维，深入锻炼自主思考的意识和能力，树立质疑探究的品质。所以，对分析、由浅入深、由点入面。高中物理教师来说，要尽可能地落实新课改精神，尽可能地在二、开展探究教学需注意的问题日常教学中借助“探究式教学”提升学生的综合能力。本文提1．更新教育观念，提高教师素质出了以下方面的具体措施：探究式教学作为一种新的教学方式，它要求教师要变课堂一

5、、创设问题情境，引导学生探究‘的主宰为课堂的主导，要充分发挥学生的主体性，调动学生的1．提出问题积极性。在此情况下就要求教师要能够转变教学观点、改变教教师首先要借助多种方式，如多媒体展示、介绍背景条件师角色，以适应新时代对学生创造性思维、独立学习能力的要求，以及开展现场物理实验等，创设具体的问题教学情境，让学生以及社会对教师教育教学改变的要求。同时，探究式教学对教感受到具体的物理现象、发现问题；之后要鼓舞他们积极分析师的专业知识、教育教学水平、把握课堂节奏的能力、引导学问题，探究答案。教师在此过程中只需要提出问题，然后适当生学习的能力等多方面都有更高

6、的要求，可以说探究式教学能引导他们的分析思路。比如在教授电磁感应内容中的“楞次定律”否取得实效的关键就在于教师，因此，教师应加强对自我学习过程中，教师在做实验的过程中要引领他们仔细查看从线圈中的要求，不断提高自身综合素质。插入、拔出磁铁时电流所发生的反应，协助他们发现在拔出或2．加强教师引导，培养学生能力插入磁铁时，所形成的感应电流的方向是不一样的。在这种形探究式教学是有其教学目标的，而能否完成教学目标，科势下学生们会抛出自己的假设，关心形成这种现象的原因：电学探究能否取得实效的关键就在教师对教学过程的设计以及在流方向是否和原磁场方向有关系，和磁通量

7、的增加或减少有无探宄过程中对学生的积极有利的引导。这种引导不能越俎代庖，关心?猜想与假设是科学探究中的核心内容，因此老师要鼓舞更不能盲目随从，要根据学生遇到的具体问题给予启发性建议。学生进行大胆的发问和假设，在此过程中尽可能地引导好学生，3．探究式教学与传统教学相结合规避有些学生没有按照经验或事实，胡思乱想或凭空想象。在高中物理教学过程中，倘若一味采用探究式教学，可能2．分析问题会产生教学任务无法完成，好学生收获颇多，差学生收获偏少物理实验可以向学生表明他们的既有认知和物理事实间所等问题。传统的教学方式虽然是以教师语言传授、学生间接获存在的差异，可以

8、最大限度地将他们在学习方面的主动性和积得知识为主的模式，但无疑也是一种非常有效的获得知识的途极性激发和调动起