简易方程整理和复习教学设计.doc

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1、简易方程整理和复习教学设计新矿小学王娟妮教学内容：人教课标版教材五年级上册第五单元(p74--76)教学目标：知识与能力：1．理解用字母表示数的含义，明确用字母表示数的优点，学会用字母表示数的方法。2.能理解方程、方程的解、解方程的含义，能正确区分方程的解、解方程的不同之处，掌握解方程的方法。3．会分析数量关系，解答稍复杂的方程，能用所学知识解决生活中的问题。4.培养学生自主整理，合作交流以及分析解决实际问题的能力，培养学生逻辑思维和灵活解题的能力。过程与方法：通过练习、比较的方法，巩固本单元的知识。情感、态度与价值观：让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础

2、上加强与同学的交流，增强学生合作交流意识，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。教学重点：掌握用字母表示数和解方程的方法并能熟练计算，，能用所学知识解决生活中的问题。教学难点：理解方程的含义，能正确分析数量关系列出准确的方程。教学过程：一、创设情景，导入复习师：时间真快呀，不知不觉的我们共同学习了快半个学期了，你喜欢王老师吗？生：（指名回答）师：你们知道王老师的年龄吗？猜猜看，说出你的理由。生：（指名回答）师：同学们的眼力真不错，快猜对了，现在还不能告诉你们。但老师可以告诉你们一个信息，老师比XX大21岁，现在大家知道了吧？生：XX的

3、年龄11岁加21岁就是老师的年龄32岁。师：如果XX的年龄是a岁，老师的年龄如何表示？生：a+21师：能否列出方程式?生：a+21=32或32-a=21师：如果老师的年龄是b岁，小明的年龄如何表示？生：b-21师：能否列出方程式?生：b-21=11或b-11=214师：同学们的表现真棒，实际上简易方程的知识在生活中有着广泛的应用，今天我们就来一起复习有关简易方程的知识。板书课题：简易方程的整理与复习。（设计意图：根据复习的内容设计了猜年龄这一鲜活的情境呈现在学生面前，激发了学生复习的欲望，调动了学生学习的积极性。）二、回顾整理，建构网络1.自主整理，实施创造师：

4、下面请同学们用自己喜欢的方式整理有关简易方程的知识。学生自主整理，教师巡视并对个别学生给予指导和点拨.2.交流矫正，优化再建让学生自由到讲台上展示自己的整理成果，让不一样的整理成果，让不一样的认识，让不一样的学习方式进行充分的交流碰撞。起到相互补充、借鉴的作用。在此基础上教师板书：（1）用字母表示数：方法：找准数量关系，用字母表示其中的量。优点：简单明确，简明易记，使人一目了然。（2）解简易方程：方程：意义方程的解：结果解方程：过程注意的问题：思路要清晰，列式要正确，计算要准确。（设计意图：这样安排给学生以充分的时间和空间进行整理和交流，体现了学生是学习的主人，

5、教师是组织者、引导者、合作者的教学理念，培养了学生自主学习的能力。）三、重点复习，强化提高（一）分层练习，重点突破师：同学们在前面的学习中表现得很棒，有信心解决下面的问题吗？1.用含有字母的式子表示。⑴一本练习本α元，买5本练习本应付多少元？⑵买m千克白糖应付b元，买一千克白糖应付多少元？⑶一堆煤重α吨，用去6吨，还剩多少吨？⑷汽车每小时行α千米，7小时行多少千米？⑸甲班有α人，乙班是甲班的1.5倍，两班共有多少人？2．解方程A+3.2=4.3a-1.8=6a-36=151.6a=6.43a+6=184a-3×9=293.每盏路灯要装5个灯泡，这条街一共需要14

6、0个灯泡，这条街一共有多少盏路灯？（二）拓展延伸，整体深化师：刚才的题对大家来说是小菜一碟，现在有更难的题，大家敢挑战吗？1.4故宫的面积是72万平方米，比天安门广场的面积的2倍少16万平方米。天安门广场的面积是多少万平方米？（你能用两种方程解答吗？）2.妈妈的年龄比小明大24岁，妈妈的年龄是小明的3倍。妈妈和小明的年龄各是多少？3.在（）里填上适当的数，是每个方程的解都是5。（）+a=13a-()=2.3()×a=14a÷()=5（设计意图：有针对性的进行强化练习，进一步帮助学生释疑解难、查漏补缺帮助学生形成系统的认知结构，同时也使学生分析问题、解决问题的能力

7、进一步提升。）四、自主检评，完善提高。1.自主检测师：同学们的表现太棒了，一起来检测自己的智慧又提升了几级好吗？请同学们做教材74页的整理和复习2题。2.评价完善通过这节课的复习，你有什么收获？对自己哪些地方的表现最满意？想一想，本单元我们学习了哪些知识？今天我们这节课就对第四单元的知识进行整理和复习。（板书课题）五、复习方程。（1）同学们都非常有爱心，争先恐后地给希望小学的小朋友捐书（出示下题）五年级同学捐了a本书，六年级同学捐的比五年级的2倍还多12本，六年级捐书（）本。（指名口答）（2）a的平方与2a分别表示什么？（3）什么叫方程、方程的解和解方程？（4）

8、解方程的原理是什么？要注