永源中学孙世华经验提升作业.doc

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1、教育经验总结永源中学孙世华我从事化学教学已经有14年了，14年的风风雨雨，摸爬滚打，使我从一个当初毫无经验的年轻教师过渡到学校的中坚力量。多年的教学生涯锤炼更新了我的教育观念，积累了很多的教学理论，丰富了我的教学内容，产生了很多了教学反思，这些都是我的财富，也是我今后教学中的借鉴。在教育理念上，教师不再是教书、不再是教学生、而是更多地关注学生，从学生自身的发展需要出发，给学生更多的活动时间和空间，开放学生的视野和思维，鼓励学生发现问题、探究问题，使学生能持续发展，教师要成为学生学习的促进者与参与者。在教学

2、行为上，教师在重视“知识与技能”的基础上，更要加强对学生“过程和方法”、“情感态度与价值观”的培养，成为教学资源的研制者和创建者。在自我意识上，教师还要不断拓宽自己的视野，提高专业素质，反思自己教学中出现的问题，加强同科教师间与不同科教师间的交流与合作，进行集体备课，成为研究型教师。尽管在重塑自己的过程中困难和压力很大，但教师应把新课程带来的压力转化为动力，用自身对科学的理解和感情来影响学生，在学生的科学素养得到培养的同时，教师自身也得到提高。我认真学习了教育观念和教学模式的更新。学习了所教学科的专业知识

3、，搜集了专业发展的新动向、新信息，更新了知识。不断地吸收相关的知识内容，关注科技发展的新动态，用新知识不断充实自己，不断提高自己的信息素养。课改使我认识到：师生之间是互动的，这种互动的开放教学给学生提供展示自我的舞台，使他们尽情发挥自己的特长；给老师创设了无限空间，也带来了巨大的压力和发展的动力。新课程实施以来，我总感觉到有些不知所措：如何才能将新课程理念转化为具体的教育教学行为，努力上好每一节课呢？通过此次培训我明白了思维能力的提高可以是多方面的，在实验教学中，尤其是我们化学学科，实验教学很重要，一定要

4、多进行分组实验，让学生先有自己动手实验的机会，然后训练学生自主设计并进行实验，自主记录数据，得出结论。教师不能包办代替，更不能讲实验而取消学生实验。在课堂教学中，学生是主体，也是教师传授知识的对象。教师是教学过程的设计者。教师的教学活动应最大限度的调动学生的积极性、主动性、创造性。利用此次培训我学到的知识曾上过这样一节化学课：在对实验室氧气制法的教学中，学生极力主张用水电解来制取氧气，而教材上是以加热高锰酸钾的方法来制取。为此师生间进行了一场争论。学生举例力争：电解水虽然消耗大量的电能，但原料取之容易，且

5、产物无污染，同时还产生了一种无污染的燃料，符合绿色化学的主体精神，而用高锰酸钾制取氧气，过程复杂，同时还有一定的危险性。二者比较当然是用水为佳，面对这种现实，如何不否定学生的想法，且还能激发的兴趣、引导学生的思维是关键。于是我问一堂45分钟，我们要既要制取氧气，还要研究其化学性质，时间来的及吗？课堂静了下来，我灵机一动，接着开导，用水制取氧气，方法是可行的，也是很理想的，更符合绿色化学的精神，问题的关键是能否在不需要消耗大量电能的情况下，也能制得氧气呢？这样既肯定了学生的思维，又教育了学生学会节俭的好习惯

6、，同时又激发学生探究学习的兴趣。就这样师生共同探讨的现状下结束了本节课的教学，且效果也相当的不错。由此我想，如果能把课堂也变成师生共同探讨问题的主阵地，那也肯定是一种很好的教学。作为新时期的教师，不仅要有高尚的师德，广博的文化科学知识，精深的学科知识，扎实的教育学、心理学、管理学知识，还要具有一定的教育科研能力，适应现代教学的能力，研究学生的能力，自我调控的能力，终身学习的能力，与人合作、交流、沟通的能力，运用现代信息技术的能力等。而这些能力都不是一次教育能完成的。希望今后能多一些培训学习以提高自己各方面

7、的能力。此次培训学习我能自觉、认真地学习，提高了自身素质，更新了知识，更新了教学理念，适应了教学改革，提高了自身业务水平，完善了自己的智能结构，促进了自我的发展。回顾过去走过的教育历程，我深深感受到教育事业的艰辛与神圣，坎坷与幸福，它激励着我继续为教育事业不懈努力，认真钻研，用我火热的激情与无私的奉献去谱写教育事业的新篇章。讲求实效是我在教学中的一贯作风。因此，我抱着踏踏实实精益求精的态度，深入钻研教材，查找大量资料，坚持把功夫下在平时，在吃透教材和课标的前提下结合学生实际情况选择恰当的教法，突出重点，突

8、破难点，把握关键，在使学生掌握知识和技能、运用知识、提高能力方面采用了自认为行之有效的方法，觉得应该取得好的成绩。可一次期中考试却让我始料不及，班级42名学生，竟有近一半不及格，我百思不得其解，陷入苦恼之中。一位老教师的话点醒了我：“一节课不是你讲多少，讲得多精彩，而是学生听会了多少，咱这可是农村孩子呀！”是呀，我苦苦钻研备课，就是忘了备学生，忽略了学生的认知规律和认知能力。自己讲得神采飞扬，而学生却听得云山雾罩。从此，我更精