杨红卫第四阶段自评报告表.doc

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1、自评报告表选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学科生物年级八教学形式教师杨红卫单位河南济源市济水一中课题名称绿色植物参与生物圈的水循环“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习指导学生以小组为单位对照课本插图和老师发的木本植物枝条，并结合课本的“观察与思考”和多媒体课件展示的问题，完成水分在茎中的运输部位的探究。及时对小组回答进行合理评价看课本插图

2、、动手实验观察，然后对茎中染红的部位小组交流讨论小组代表回答问题，引出茎中木质部中的导管。在教学过程中通过观察实验的现象，充分调动学生的积极性，注重了学生自主交流学习的过程，通过学生进行小组解剖、观察、讨论，在教师的引导下学会自我总结实验结果，分析其中的原因，充分发挥了学生学习的主观能动性。解放学生的脑、手、眼，让生物课不再枯燥，让学生在课堂中找到乐趣。在教学过程中，以学生为主体，以学生的发展为主体，充分体现新课标理念下的新生物课堂模式，培养学生创新精神，提高学生的科学素养。“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导1.是否指导学科思想方

3、法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。制作成功的同学介绍经验。使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。根据《叶片结构示意图》对比归纳叶片基本结构。通过观察实验，让学生获得第一手的学习材料，培养学生发现问题提出问题的能力。学生很容易观察到气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔，它不但是蒸腾失水的门户，也是气体交换的

4、窗口。并出示气孔的电镜下照片。关于气孔的开闭机制是本节课又一难点，于是我鼓励学生大胆猜想，并提出问题，及时点拨。如保卫细胞的形状如何？细胞壁的厚度是否均匀？当保卫细胞失水（吸水）时气孔怎样变化？培养了学生的猜想能力。“学会”——认知导向评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：1.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等总之,对本节课的设计,应始终努力贯彻这样的指导思想:以教师为主导,以学生为主体,以实验为基础,以能力,方法为主线.有计划地培养学

5、生的观察探究能力,思维能力,应用知识解决实际问题的能力,并且能从各种实际出发,充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣.2.改进措施但美中不足的是还有部分学生没有主动参与进来，有些教学点没有解决好。课后再把这些教学点解决好。导师评议：课堂以实验为主线，提高了学生动手能力，但是学生多，个别学生没有主动参与进来，课堂反馈不明显。单位：济水一中姓名：牛会琴日期:12月27号