巧用多媒体 促学生发展（教师论文).doc

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1、巧用多媒体促学生发展江西吉水县实验小学周兰萍内容摘要：随着多媒体技术的广泛推广和使用，它在教学中的用武之地越来越广，其优越性也越发得到发挥。本文是根据自己的实践，对其优越性进行了初步探讨：形象直观,激发兴趣；缩短距离，突破难点；引导想象，发展思维；创设情境，陶冶情操。［关键词］:小学语文教学多媒体技术优越性《语文课程标准》以人为本，强调了学生在语文学习中的主体地位，倡导学生自主学习，全面发展。从而要求教师能创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中主动获取知识，发

2、展思维，陶冶情操，促进全面发展。而多媒体集文字、图像、动画、影像为一体，具有色彩鲜明的动态，生动逼真的音响效果，灵活敏捷的教学手段，促进学生学习方面具有得天独厚的优势。一、形象直观，激发兴趣采用多媒体技术，可以给学生提供实物图像、运动过程,利用放大、重复、慢放、定属特技手段来使教学内容形象化、直观化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张。比如《索溪峪的“野”》这篇课文，作者从“山是野的、水是野的、动物也是野性十足、游人也会

3、变野”来表现索溪峪的“野”。文章结构层次非常清楚。但是学生对于“山是野的”理解有一定难度。尽管文中描述得那么美，而学生除了从总体上知道山的野性美是一种惊险的美、磅礴的美、随心所欲、不拘一格的美之外，具体如何惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格，就没有什么具体印象了。为了突破难点，给学生一个感性认识，我把从网上下载的有关索溪峪的图片做成课件，再运用多媒体，展示给学生看，让学生对“山是野的”有了感性认识。当学生欣赏着“一线”天、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海林峰”……那如诗如画的意境时，都情不自禁啧啧称

4、赞。二、缩短距离，突破难点多媒体的表现内容丰富多彩，能够具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程，且不受时间、空间的限制，能更好地帮助学生充分感知教材和深入理解教材，突破难点。这样既扩大了课堂容量，又提高了教学效率。例如教学《蝙蝠和雷达》，课文中最让学生难于理解的就是那神奇的、但又看不见、摸不着的超声波以及蝙蝠和雷达的关系。学生学完这篇课文后，头脑中只留下一下“超声波”的抽象名词，至于它如何运作，就不甚了解。在此，可利用多媒体制作一套动画课件。课件画面上先出现一只蝙蝠，接着从其口中形象地出现了表

5、示超声波的波纹，波纹遇到障碍物后，再反射回蝙蝠的耳朵里，最后在蝙蝠的下方出现雷达发射的电波和接受反射的无线电波的连续画面，以此告诉学生蝙蝠与雷达的关系。这样就化难为易，解决了学习中的难点，加深了学生对课文的理解。三、引导想象，发展思维多媒体技术引进小语课堂教学，对丰富学生表象，发展学生想象力，帮助学生理解语言文字，进入文章意境有着重要的作用。它在抽象的词语和鲜明的表象之间建立起双向联系，从而丰富思维内容，引导学生从纷繁中求简，从比较中求真，从而培养思维的准确性。就如有在教学毛泽东的《长征》时，其

6、中“金沙水拍去崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖”与“寒”对于学生来说，在理解上有困难。为此，我先讲了红军巧渡金沙江这个故事，帮助学生理解“暖”，体会红军不费一枪一炮渡过金沙江的欣喜愉悦心情；又用多媒体体放红军飞夺泸定桥的片段，感受战斗场面的惊心动魄，突破"寒”的理解。这样就通过鲜明的表象理解了抽象的词语，使我们老师在教学中轻松，学生在学习中也轻松，且效果较之于老师的讲解要理解得多。再者，由于多媒体的运用，也极大地激发了学生的兴趣，课堂上也显得很活跃。创设情境,陶冶情操《语文课程标准》加强了在情感态

7、度方面的要，注重熏陶感染，潜移默化，把“情感态度和价值观”的要求渗透于教学过程之中。多媒体课件可以寓真理于具体的生动活泼的形象之中，感染力强，能更好地晓之于理，动之以情，导之以行。在语文教学中，将一些优美的文章、动人的故事制作成电脑课件，让学生在赏心、悦目、悦耳动听中听、看、悟、做，在这种交叉式的层次中渗透思想品德熏陶。这种“润物细无声”的教育所起的作用是任何教师简单刻板说教所不能比拟的。例如《一个村庄的故事》用多媒体插放洪水冲毁小村庄的录像，通过一段真实的影像，让学生真切感受到洪水的无情，内心

8、受到强烈的震撼，水到渠成地引导学生明白保护环境的重要性，激发学生保护人类自身生存环境的激情。多媒体技术是小学语文阅读教学的一个十分重要的教学手段。多媒体技术与语文教学的有机结合，多媒体参与语文教学，有效地激发了学生积极的学习动机，促进了学生的思维活动，更有效地创设情境，提高效率，增加容量，可对课文内容进行延伸，将课内外有机结合起来。只要我们共同为之去努力、去开发、去研究、去创造，语文教学的明天会更加美好。