巧用评价促学生发展.doc

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1、题目：善用评价促学生发展作者：黄伟平学校：江门市新会圭峰小学学科：数学科年级：五年级善用评价促学生发展新课程标准中强调评价的目的是：全面了解学生的学习过程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。有教学就有评价，合适的评价可以促进教学的发展，形成教学发展的良好循环，最终能必将促进学生学习知识，发展能力，获得全面的发展。评价，既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程；既要关注学生的学习水平，更要关注学生在学习过程中表现出来的情感与态度。小学生的数学学习活动在很大的程度上是一种兴趣活动，生动活泼的教学情境，亲切和谐的师生关系，恰当、合理、情感化的评价则是

2、完成教学目标的关键。在日常的教学中，我善用评价促学生发展。（一）注重过程性的评价，让学生体验学习数学的快乐。以往我们总是关注学生上课是否遵守纪律，是否认真听讲，成绩是否优秀，这样的评价会埋没很多学生的努力。现在我们的评价更多的着眼于强调学生过去与现在的比较，注重学生的发展进程。因此，我每上一节数学课，我都对积极参与数学学习活动，乐意与同伴交流学习想法，并吸收别人意见的学生给予高度的评价，奖励红星一颗；对比上节课有进步的学生给予肯定的评价，并在全班进行表扬，奖励红花一朵；对于敢于表达自己不同看法的学生给予更高的肯定，奖励积分券1分；对于表现不尽如人意的学生给

3、予期待性的鼓励，为他们指明努力的方向。在作业方面，学生是单纯的，总认为自己的答案是正确的，期待着老师的评价。当老师用赞赏的语言表扬学生的闪光点时，学生则会维持他们积极向上的情绪，即使错了，也要让学生在失败中获取成功的希望，树立“我能行”的信心。例如：在作业中学生难免会有解决不了的难题、思考题，针对错误的解答，如果仅仅是打上一个“X”，我想这在一定的程度上会打击学生的积极性。因此，我总会在学生的解题过程中寻找“亮点”，对正确的部分加上“GOOD！”，把错误的部分圈出来，写上“再想想吧！”。当学生收到这样的批改，他怎能不会认真思考老师的建议，尝试再解决问题呢！

4、又如：当我批改学生的作业时，看到精彩之处，随手画下一个笑脸，这样的表扬学生更能感受成功的喜悦。在接下来的作业中，我相信学生更能提高对自己的要求，以期望得到老师更多的赞赏。（二）采用多样化的评价，帮助学生建立学习数学的自信心。自信心是非常重要的心理素质。学生存在个体的差异，在表现方面各有不同。我们要帮助学生建立学习数学的自信心，就必须关心每个学生学习数学的感受，尽量从正面进行引导。譬如，有时有些学生在做作业时，书写不认真，我会写上这么一句：老师更喜欢你把字写得漂亮一点！有时有些学生计算的时候比较粗心，把进位写成了退位，我就把错误的地方圈出来，并加上这么一句：

5、细心点！有时有些学生列竖式不用尺子，不美观，我在旁边写上一句：不要让尺子闲着哦！……这样的话语，让学生感到亲切、生动，更让他们容易接受老师的建议。（三）选择人文性的评价语言，保护学生学习数学的热情。在课堂上，学生有学习的兴趣，才有互相交流的动机；有学习的兴趣，思维才能变得更活跃……而培养学习数学的热情就在于激励。选择人文性的评价语言，才能更好的呵护我们学生的心灵，点燃他们学习的热情。因此，我们老师要把学生的优点放大，以肯定学生的成绩、鼓励他继续努力为主，保护学习的自信心。在作业的批改过程中，我对优秀的学生多采取赞赏与鞭策并行，对中等学生多给予肯定和鼓励，对

6、后进生多展现宽容和期待，让他们感受更多的鼓励。用发展的眼光来评价每一位学生的进步，充分调动学生的主动性和积极性，满足不同层次的成功体验，让学生感受数学学习的乐趣，尝试成功的滋味，对自己树立正面的信心。这样才能真正实现尊重学生的个体差异，促进每个学生健康发展。当有的学生的作业正确并能采取异于一般的做法时，我就会给他一个“你真棒！”的印章鼓励他；当有的学生完成作业工整时，我就写下“书写真棒！”的评价；当发现某后进生掌握了某个知识点，并正确完成该题时，我会毫不吝啬的给予他“有进步！”的印章激励他。另外，我还开展“印章换星”的活动，每5个印章可以换一个星，每5颗星

7、可以换1分积分券。这样，学生在自己的努力下，不断的获取成功，为自己树立一个又一个的学习目标，而这个目标又促使他每天认真地对待学习。每月总结时，根据学生的获奖情况选出一批“学习之星”，这样对于每天勤奋学习的学生来说，就是收获成功的喜悦，并且这个喜悦又将是下月的奋斗目标。这样的评价在一定的程度上调动的绝大部分的学生，在班级学习中调动了学生的积极性。学生既看到学习的进步，又有了学习的动力，还树立未来的目标，很好的发挥了评价的激励作用。科学、正确的评价手段，让我们的学生产生积极向上的健康心态，帮助学生激发自我潜能，体验成功的喜悦，树立起学习数学的信心。因此，作为老

8、师的我们，一定要重视评价的作用，让每个学生都能体验到成功的快乐，促