巧用激励评价期待学生发展

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1、巧用激励评价期待学生发展　　精彩的语文课堂评价需要教师有情感的投入，需要教师深厚的语言功底，机智的教学品质，那么，如何实施有效的课堂评价呢？为此，我在课堂教学过程中做了一些大胆的尝试。　　一、尊重个体差异，让学生在激励评价中成长　　学生的发展是语文课堂教学的出发点和归宿。每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。激励性评价要依据学生的不同背景和特点，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。　　适当、及时的鼓励性评价能对学生起到导向和激励作用。而要达到这一点，教师要善于为落后学生或学生学习中

2、暂时落后的方面创造种种成功的机会。通过教学评价，让学生发现自己的闪光点。教师在评价时可以运用“低起点、小台阶、”4的方法，为他们发展兴趣爱好、发挥特长、取得成功提供机会。在争取成功过程中失败也是不可避免的，这也要求实施鼓励性评价，帮助学生看到成功之处，认清自己力量；找到失败的教训，要信任和鼓励学生满怀信心去争取成功。学习水平一般或是不太好的同学往往很难看到自己的长处与进步。如果能够引导他们纵向比较，他们将会看到自己的成绩与进步，从而激发他们的自信心，增强前进的动力。对学生在原有基础上的每一点进步，或对某些长处有所发展的学生都给予鼓励。让学生很清楚的看到自己在学习上的进

3、步，不断地由小成功积为大成功，有利于消除学生的自卑感，增强信心，激发内在的学习主动性。　　二、关注学习过程，让学生在激励性评价中提升　　学习是一个过程，而不是结果。当我们的孩子在积极提问和答问时，当他们大胆尝试时，当提出千奇百怪的问题时，我都及时对这一切给予鼓励和肯定。巧用激励性的评价，能改善课堂上的学习氛围，有利于学生认识自我，树立自信心。　　1、评价学生学习活动。学生在学科教学为主的课堂教学中智育得到发展很重要。教学评价必须与学科教育目标和教学活动紧密结合。因为这些内容是培养目标的一部分，是必须关注的，同时它们也是学科教育教学活动的有机组成部分，如学生的学习兴趣和

4、学习方法。学生在小组合作学习时，教师就可以观察学生的学习兴趣，是否积极参加讨论，是否愿意帮助他人，认真倾听他人的发言，是否有合作精神等，这样才能将评价内容和评价标准落到实处。　　2、在学习过程中，评价学生的思维品质。评价内容不仅仅局限于思维的正确性，还要从思维习惯、思维方式以及思维的发散性等方面进行，培养学生良好的思维品质。如在学习《卢沟桥的狮子》时，我和学生一起品析完第二自然段中的词句后，让学生带着感情朗读这一自然段，学生读得投入、专注。我给予了这样的评价：“有的低着头，好像专心听桥下的流水声，这句他读得特别轻，我猜他一定不想打扰这只小狮子。”“我觉得他读的时候，把

5、几个字加重了，让我知道了大狮子不喜欢自己的孩子淘气。”4这种评价，让学生在学习中深深地体味到语言的艺术魅力。老师要善于从每个学生的身上找出闪光点，评价每个学生。在课堂上随处可听见这样的评价语言：“读得好，好在声音响亮，这是自信的表现。”“同学们提出的这个问题，我觉得真了不起啊！这是三个思想，三朵智慧的火花”……课堂上随处可看见老师赞许的目光，肯定的微笑，这些弥漫着艺术气息的真实评价使学生的智慧火花熊熊燃烧，扬起了学生进取的风帆。　　3、在学习过程中，培养学生的非智力因素。评价学生在课堂学习活动中的学习兴趣、学习态度、学习习惯。如在即将下课时我对全班同学的学习作如下评价

6、：“今天一堂课，同学们通过分角色表演、小组操练等形式，懂得了寓言两则的深刻含义，同学们的团结协作精神真值得嘉奖。”这种带有激励色彩的评价，对学生通过努力，进行获取、形成、发现知识过程的肯定，有利于学生保持这种学习兴趣，对学生的发展具有多方面的意义。在我设计的随堂评价记录卡中还有这样三栏：你今天认真规范地书写了吗？你今天主动阅读了吗？你今天主动用与他人交流阅读体会了吗？我想这都是对学生良好学习习惯的一种评价。如果他们养成了这些好的习惯，那在他们的成长记录卡上会出现许多张可爱的笑脸。　　三、关注学生在评价中的作用，张扬个性　　激励性评价注重学生本人在评价中的作用。要让学生

7、更多地参与评价内容和评价标准的制定，使得评价的过程成为激励学生反思、加强评价与教学相结合的过程。同时提倡多主体共同参与的评价活动。4　　首先，鼓励学生自评。进行自我评价能够提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。其次，鼓励生生互评。让其他学生在倾听与交流中进行比较和判断，可以提出疑问，请发言者解答。使评价者与被评价者通过互动、讨论、碰撞后形成对评价结果的共识。经过生生互评，被评价者都会高高兴兴的接受对方的建议重新改正观点、语调、表达的情感等；也有少数学生