徐爱萍学会看病教学设计.doc

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1、《学会看病》教学设计第七师125团中学小学部课题组徐爱萍一、教材简析《学会看病》是九年义务教材人教版五年级上册第六单元第20课，是篇略读课文。第六单元以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。前三篇课文从不同的角度，通过对人物外貌、语言、动作的描写，反映了父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。《学会看病》这篇略读课文在这里，主要是对父母之爱不同形式的补充——鼓励独立，看似残忍的爱，背后却是煎熬艰熬和深沉，同时作者是通过对自己心理活

2、动的描写，来表达自己情感的。那么这又正是对这个单元描写人物外貌、语言、动作三个方面的另一个点的补充。二、教学目标：1．认识11个生字。联系上下文或者查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。2．了解课文主要内容，感知深明事理、柔肠百转的母亲和有勇气接受磨练的儿子这两个形象。并通过体会母亲情感的变化，感受到母亲对儿子深沉、广阔的爱，并能够有感情朗读课文。３．发现并学习作者通过人物语言、表情、动作等描写间接揭示人物心理和直接描写人物心理活动的刻画人物的方法，并尝试运用。4．通过补白文本的方法，理解

3、母亲虽经受内心煎熬，仍旧坚持锻炼儿子的良苦用心。从而使学生更全面地了解母爱，并树立独立面对生活的信心。三、教学重点：揣摩母亲的心理活动，体会母爱的深沉，学习描述内心活动的方法，并加以应用。四、教学难点：理解“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”五、教学准备1、学生预习课文2、教师制作多媒体课件，打印四份《孩子，我为什么打你》六、教学流程：一、诵读名言，营造悬念1、同学们，有一个词语最亲切，有一声呼唤最动听，这个词语就是“妈妈”；有一个人最要铭记，有一个人最应感恩，这个人就是“母亲”。一说起“母亲”，我们便会想到（课件出示

4、）唐代诗人孟郊的——慈母手中线，游子身上衣。“母亲”是意大利诗人但丁的——世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。“母亲”是苏联作家高尔基的——母亲，是唯一能使死神屈服的力量．…………2、在所有的人的眼中，母爱都是最伟大、最无私、最不求回报的。然而，作家毕淑敏却说——（课件出示）我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。（板书：母亲：狠心）3、世上真有这样的母亲吗？这节课就让我们走进作者毕淑敏的《学会看病》。（板书课题：学会看病）这是一篇略读课文，请同学们先读一读“导读”，看看编者给了我们什么好的

5、阅读建议。指名读阅读要点：阅读课文，找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。二、检查预习，感知内容1.生字词：正音、释词（按图索骥）。2.学生根据按图索骥说说课文主要写了一件什么事？3.有没有读不懂的句子或词语？预设：句子1：“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。”句子2：“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”三、小组合作，感悟母爱导语：同学们提不出不懂的问题，在课文里兴许能找到答案，下面，我们就根据编者给我们的阅读建议分小组来找找这些问题的答案。第1、2组的同学找语言描写的句子，第3、4组的同学找心

6、理描写的句子，读一读，写写批注，和小组同学交流交流。（一）、学生小组合作学习，老师巡视，相机引导。（二）细读对话，初感母爱。1、1、2小组代表汇报找到的语言描写的句子，并谈谈自己从这些句子中体会到什么。预设：儿子很依赖母亲，母亲很坚定让儿子独自去看病，为儿子着想，母亲比较狠心，对儿子很严格……2、指名分角色读母子对话。（课件出示对话）“你长大了，你得学会看病。”“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”“假如我不在家呢？”“那我就打电话找你。”“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸。”“假如你最终也找不到你爸呢？”“那我就忍着。反正你

7、们早晚会回家的。”“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”“您的意思是让我独自去医院看病？”“正是。”3、引导：你们发现这些对话在表达形式上有什么特点吗？预设：没有提示语。那你们能读懂吗，知道每句话是谁说的吗？（知道）点拨：这是又一种对话形式。这段对话没有提示语，是因为话语接得比较紧凑，每句话分别是谁说的并不重要，重点在话的内容，所以没有提示语，还有一种情况也不需要提示语，那也是话语接得比较紧凑，再加上上文的提示，没有提示语，也能分清每句话分别是谁说的。现在，同学们已经掌握了四种形式描写了物的语言对话，平时

8、要注意及时巩固复习！（三）、深入探究，感悟母爱。导语：人物的语言、动作、神态间接地揭示了人物的心理，课文还有一些语句是直接描写人物心理活动的，请第3、4小组的代表来汇报交流。1、3、4小组汇报交流。其他小组