学会看病教学设计(梁萍)

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1、《学会看病》教学设计设计理念以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。学习目标1.认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3.有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。教学重.难点理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。课前准备预习课

2、文，自学生字词。2.搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。教学过程一、以韩红《天亮了》的创作背景激发学生对父母之爱的感动和感激，引出课文中哪位与众不同的母亲。（5分钟》1999年10月3日，在贵州麻岭风景区,正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生的那一刹，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子潘子潮。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。在生和死的瞬间，这对父母想到的不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱。这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，她创作

3、并演唱了这首歌《天亮了》。二、检查预习，连接学习起点1、介绍毕淑敏。(1分钟)2、检查预习，检查“按图索骥”等词语的预习掌握情况。(1分钟)3、学生概括文章主要内容。(2分钟)三、初读谈印象1.你觉得这是一位怎样的妈妈？简单地说说理由。(2)2.课文中有一句话是作者对自己的评价，找出来，你同意这样的说法吗？(2)四、再读课文，感悟别样母爱(5)1、这到底是一位怎样的妈妈？在课文中找出句子来证明自己的观点，并把句子画出来。学法提示：•注意体会文中描写母亲语言和心理活动的句子；•在你找出的这些句子边，你想写下什么词或圈下什么词送给这位母亲或

4、者是表达一下自己的想法？读文章时简要写下自己的感受，或圈出句子中的关键词语，就叫旁注。写旁注是一种很有效的学习方法。2、预设：板块一：从语言入手，了解母亲的“狠”“你长大了，你得学会看病。”我说。“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。“假如我不在家呢？”“那我就打电话找你。”“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸。”这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。“假如你最终也找不到你爸呢？"“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。“有些病是不能忍的

5、，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？”他说。“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。（板书：坚定）“那好吧……”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。板块二：从母亲的心里入手，感受母亲的“爱”A我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。（板书：犹豫）B从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，

6、但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？（板书：后悔）C时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。（担心）D.虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（自责）E我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。（欣慰）3、交流：（10）（1）既然这么牵挂、这么后悔、这么自

7、责，为什么不自己给他看病吃药，或者亲自带他上医院，而要让他自己去看病，是什么让这位母亲这么做？（2）现在我们再来看这句两话，你想说什么？这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。我想我一定是世上最狠心的母亲。现在，我们想说，这是一位母亲。是啊，或许对于母亲来说，孩子跌倒了马上扶起来是一种爱，让孩子自己爬起来也是一种爱；孩子生病了陪去看病是一种爱，让孩子自己学会看病也是一种爱；对孩子无微不至的照顾是一种爱，而让孩子学会独立，妈妈学会放手是一种更伟大的——母爱。（板书：母爱）四、课堂训练——续写小诗，感恩母爱（5）母亲看似“冷漠”的言行，却是为

8、了尽到做母亲的责任，她为了锻炼孩子独立生活的能力，忍痛让儿子独自找医生看病。同学们，你一定被母亲这种用心良苦的爱子真情感动吧！回想我们自己的母亲，往事历历在目，此时你又想对她说些什么呢？请拿起你的笔，续写这