妙用“错误”，展现智慧与情怀.pdf

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1、教学大参考·教海拾贝IIII生：当然可以!师：儿子，赶紧起来!今天我们又要去拜访县太爷了。妙用“错误"，辰j9lJ智慧与情怀生：爹，我今天不想去。师：说什么话，不想去你想干嘛?画张丽陈治勇生：我想读书!师：读书?读书是为了什么?读书还不就是为了衣食无忧吗?为了谋得钱财吗?为了赢得别人的尊重吗?“错误”的含义因语境的不同而不同。本文的“错误”你现在不是已经很好了吗?你可以指物作诗立就．你的指的是课堂上学生由于思考问题的独特角度或认知水才能已经很了不起。现在人人都不惜花大量的钱争着平的局限性．导致思维跳出了平常轨道而显得另类或求你题诗，人人都把我们当作上宾对待，

2、只要我们一出看似无知．从而被别人认定为犯错。但是对于课堂而门，就有美味佳肴等着我们吃，有此款待。还用得着读言，这样的“错误”往往蕴藏着丰厚的课堂生成可能性。书吗?还读什么书!傻儿子。教师若能用慧心去对待这似错非错的“错误”．把握住生：可是我需要学习让我的才能变得更好啊!这难得的教学契机．“转轴拨弦三两声”．使“错误”呈现师：得了吧。再学习又能怎么样?再学习还不就是出其潜藏的魅力．从而使课堂达到知识与人文的交融，为了这等待遇吗?我现在已经有了这个待遇．所以你就那么．课堂的质量将产生质的飞跃，从而给学生和教师不必学了。自己带来深远的影响。生：(哭丧着脸)爹，能够

3、给我一点时间吗?我想做因此．如何使“错误”的潜能得以焕发。达到其应有一点我自己喜欢的事情．你不要把我当成赚钱的奴隶的效果．则成了身为人师特别是语文教师应该思考的好吗?我已经厌烦了这种应酬的生活，我感到十分的疲问题。惫。一、阅读时，只要我们善于思索与发掘，就会在文师：小子你敢和爹对着干了是吗?翅膀硬了是吗?本有限的文字中读出无限生机．如此，阅读即可成为一闭上你的嘴，老子说一，你没权利说二!老子想要钱．你件享受之事。在啥姆雷特还是哈姆雷特的前提下，“一就得给我挣!走!跟我走!千个读者就会有一千个哈姆雷特”的多元解读无疑阐生：呜鸣⋯⋯(做擦眼泪状)释着文本的光芒与

4、思想的灵动。因此，作为语文教师，演完的那一刻。学生们感到无比兴奋。我让他们再当我们在课堂上遭遇学生的解读“错误”时，我们需要谈谈对仲永的认识．他们说李品池同学的解读是有道谨慎地对待。只有如此，你才可能填补你未曾思考到的理的。之前他们认为仲永自己是有责任的，但现在却觉文本的空白，深化文本的理解；你才会守住那一不小心得仲永的确很无奈．因为仲永有一个鼠目寸光．利欲熏就擦肩而过的“错误”．将之定格在你的课堂上。让它鲜心的父亲相逼。回望李品池，他的脸上洋溢着一股自豪花烂漫：你才能呵护学生那善于思索的灵魂，使其奋劲的神情。借此时机，我引领他们好好地琢磨了“日扳仲倍添。继

5、续向思想的高峰攀登。永环谒于邑人。不使学”这个句子。让“目”“扳”“环谒”《伤仲永》的教学，让我深刻地认识到了这一点。“不使”都散发出铜臭逼人的气息。让文言从一个个枯当我和孩子们在探讨仲永从天才沦为“众人”究竟燥的字符化身为一个个丰满的有着灵魂的生命．字里是“谁之过”时．大家除了认为仲永的父亲、邻人等罪责行间将仲永父亲的形象加以还原．让学生见识文字的难逃之外．仲永自身也有问题，但是李品池同学却站起魅力．感受古文的迷人风采，也更加坚定了他们咬文嚼来说：“我反对!我认为仲永并没有过错。他是被逼的。”字读古文的信念。“逼”是一个特别刺耳的字眼．之前的学生并未说起过

6、。将演与品结合．是我古文教学未曾尝试过的．但全班同学也觉得很惊讶。我灵机一动，一个精彩的瞬间是．学生这个出入意外的“逼”字，给了我教学的灵感，诞生了。填补了文本的空白。给了其他同学新的启发。也带给他师：我觉得你这个“逼”字用得很特别，我们能扮一们学习的乐趣。如果当初一听而过或当头棒喝，致使这回父子吗?你演仲永，我扮仲永他爹，来说说你是怎样个“错误”流失。又何来这一切呢?可见课堂上抓住学生被逼的。可以吗?之“错误对深入挖掘文本及培养学生的学习自信心是49-憎教学大参考·教海拾贝何等的重要三、如果说“仲永无错论”的观点和“天鹅蛋为何出二、善用“错误”不仅能使阅读

7、趋向深化，增强学生现在养鸭场”等问题是学生因为其独特的思维而犯的的自信心与自豪感．更为重要的是它还能让“学生”于具有深意的“错误”．教师若能驾驭则会产生极大的课方寸文字之间见识人生的哲理。堂生成．从而展现其教学智慧的话．那么由于学生认识当课堂走进《丑小鸭》时，李慧依同学问了一个引的局限性而犯的知识性错误．因为其生成价值较之于人发笑的看似“笨拙的问题”，“老师．为什么天鹅蛋会前者少得可怜．教师若能驾驭．体现的不仅是教学智在鸭场里?”此间一出，全班哗然，有的说：“傻瓜，这是慧．更是渊博的学识与博大的情怀。在这个方面，语文童话啊。有什么为什么啊?这世界难道真有光着

8、屁股游教育泰斗于漪老师曾为我们展示了一个妙用学生所犯