高校軟件專業大學生創新能力培養的研究.doc

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1、高校軟件專業大學生創新能力培養的研究［摘要］文章以高校軟件專業大學生作為研究對象，針對當前高校軟件專業大學生創新能力的現狀，分析瞭其原因，並且給出瞭大學生創新能力培養的幾個可能途徑，最後介紹作者所在學校在軟件專業大學生創新能力培養方面所采取的措施和取得的成［關鍵詞］大學生創新；軟件專業；校企合作［中圖分類號］G642•省略方向的興趣小組，每個小組有一個組長和一個專業指導老師，專業老師針對學生的情況，進行有針對性地指導，還定期佈置任務，並且跟蹤檢查，很多學生在大二時就參與軟件公司的真實項目，非常有成就感，而且參加興趣小組的學生由於其動手能力進步很快，對班級其他沒有參加興趣小

2、組的同學影響也很大，很多學生由被動變主動學習，整個班級的學習風氣提高，學生學習動力更大通過興趣小組和導師制等形式不但圓滿地完成瞭科研計劃，學院信息工程系軟件專業學生還參加瞭''國信藍點杯”全國軟件大賽，取得瞭決賽一等獎等優異的成績(3)走訪不同企業，得到企業對軟件專業人才能力需求的反饋，對現有的教學計劃進行適當修改，適當延長學生實訓的時間,軟件專業學生創新能力的培養必須在動手的基礎上進行提高；同時，通過課程學習、課程實驗、課程實訓、項目科研等相貫穿，以真實的科研項目需求帶動學生不斷進行理論學習，提高其創新實踐能力。例如，學校和南京擎天科技有限公司合作，根據公司崗位群對學生

3、的需求，對教學計劃合理設置，挑選部分學生進行培養，從之前畢業的學生和公司反饋的結果來看，學生在公司能勝任公司的管理要求和技術要求(4)提高教師的技能和素質，改變教師以往主要以授課為主的授課風格為教學、研發並重的教學模式，定期組織不同教師上公開課，學習不同教師的優秀教學方法，並且交流教學心得軟件專業大學生創新能力的培養離不開高素質和高水平的教師，如果教師上課僅僅為瞭完成教學任務，而沒有真實項目的科研，那麼很難培養出具有創新能力的學生。相反，如果教師的科研業務能力很強，那麼教師上課的時候才能結合實際項目有針對性地教學，而不是照本宣科，這樣，學生的學習熱情和求知欲肯定會上升為此

4、，我系每學期假期都安排一定數量的教師輪流到企業字習，不僅作為教師職稱評定的一個依據，而且通過這種方式，使教師學到更加實用的最新業務知識，這樣，對教師的教學也大有促進三、總結針對高校軟件專業大學生創新能力的不足，開展以項目驅動為中心的實例化教學，從入學開始實行班級導師制，在老師指導下開展軟件專業方向的興趣小組，將學生盡早引入軟件公司實際項目，按照上述教學實踐進行瞭有益的嘗試，達到瞭良好的教學效果，四年多的實踐證明，這種培養模式不僅確實可行，而且還大大增強瞭學生學習的積極性、主動性和創新性，並激發瞭學生的創新思維，提高瞭其創新能力和實踐動手能力。同時，從學生每年參加江蘇教育廳

5、大學生實踐創新訓練計劃的成績和用人單位幾年來反饋的結果來看，通過不斷有益嘗試的教學改革使學生的實踐和創新能力普遍得到瞭增強，並且獲得良好的成績[參考文獻][1]郝琦，房磊•論高職院校創新能力開發課程的開設與教學組織[J].2009(1):47-48.[2]李艷波•高職院校大學生創新能力現狀分析及對策研究[D].保定:華北電力大學，2010(5):1.[1]彭強，楊燕，張翠芳•計算機專業大學生創新能力培養的探索與實踐[J]•計算機教育，2009(13):19-20.[2]曾安平•培養大學生軟件開發創新能力的探索與實踐[J].西昌學院學報(自然科學版),2011(1):148

6、-153.