學前教育專業學生兒童文學素養培養策略

《學前教育專業學生兒童文學素養培養策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、學前教育專業學生兒童文學素養培養策略【摘要】《幼兒園教育指導綱要（試行》對學前教育的師范生的兒童文學素養提出瞭明確的要求，通過兒童文學課程來培養和提高學前教育專業學生的兒童文學素養是最直接也最切實可行的途徑。為瞭提高學前專業學生的兒童文學素養，本文提岀瞭四條措施【關鍵詞】學前教育兒童文學素養高等師范院校兒童文學課程擔負著拓展學生的文學視野，提高學生的學科素養和人文素質的任務，使他們能以一種開闊的視野去觀照當代中外兒童文學現象，高屋建领地分析、鑒賞兒童文學作品。成功的兒童文學教學，可以培養學生的童心、愛心和責任心，提高學生的綜合素質，為學生未來的職業

2、生涯打下堅實的而對學前教育專業的學生來說，作為未來的幼教工作者，除瞭要具有完備的知識結構和幼兒教師的專業素養之外，還應具備較強的審美分析能力，美好的情感與情操，不泯的童心和愛心,需要具有對貼近兒童審美心理的各類文學作品的獨特的感悟能力和審美鑒賞能力。他們既是幼兒的啟蒙教育者，也是兒童文學的傳播者。兒童文學既是他們的教育內容，也是他們的教育工具、教育載體《幼兒園教育指導綱要（試行》明確指出「要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受到語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”這對學前教育專業學生的兒童文學素養提出瞭明確的要求。

3、要成為一名能勝任現代幼兒教育的教師，應該具有廣闊的兒童文學的閱讀視野，掌握一定的的基礎理論和文學史知識，具有較為豐富的閱讀積累和知識儲備，並善於在閱讀中主動培養和樹立科學的教育觀、兒童觀;同時，還應該具有良好的兒童文學的審美鑒賞能力和一定的創編能力；此外，還應具備相應的語言教學技能，即再現作品能力，兒童文學朗讀、講述、表演、指導等能力以及組織教學的能力，能勝任在幼兒的文學“閱讀”活動中的引導者任務。因此，通過兒童文學課程來培養和提高學前教育專業學生的兒童文學素養就成為瞭最直接也最切實可行的途徑，也隻有這樣，才能為學前專業學生奠定良好的可持續發展的文

4、學素養，從而為其專業發展打下堅實的基礎但是，目前師范生的兒童文學素養還有待提高。筆者經過調查，許多學生在大學四年閱讀的兒童文學作品居然隻有寥寥數本，更遑論兒童文學理論書籍瞭。缺少足夠的兒童文學閱讀積累,兒童文學審美鑒賞能力自然會受到影響，沒有量的積累，何來質的提高？另外，兒童文學課程教學也還不太令人滿意。高等院校兒童文學課程時間較少（隻有一個學期），教學方式和手段大都比較單一，滿堂灌和缺乏實踐性、操作性的教學還比較普遍。由於教學條件的限制，一些現代的輔助性的教學手段運用得不多,網絡資源也沒有得到充分的利用。因此，在有限的課程教學時間裡，調動和激勵學

5、生的學習興趣，改進和加強學生的學習效果,提高學生的兒童文學素養就成瞭當前兒童文學課程亟需思考和解決的問題那麼怎樣才能有效地提高學前教育專業學生的兒童文學素養呢？經過長期的教學實踐，筆者總結出瞭以下幾條措施一、讓學生明確學習兒童文學的重要意義，激發興趣，主動剛進大學，不少學生對幼兒教育並不瞭解，認為兒童文學是小兒科，太簡單，缺乏閱讀的積極性和興趣。因此，一開始就要讓學生明白，幼兒教師整天與兒童為伴，是兒童健全人格的重要的塑造者和建設者，教育兒童是教師的天職。要教育好兒童，首先要瞭解兒童，研究兒童，樹立正確的兒童觀，充分尊重兒童的主體性、獨特性和完整性

6、。而豐富多彩的兒童文學作品，正好為我們打開瞭一扇瞭解兒童的窗戶。“兒童文學通過藝術的形象化的審美愉悅來陶冶和優化兒童的精神生命世界，形成人之為人的內在最基礎、最根本的價值1人生觀、道德觀、審美觀，夯實人性的基礎，塑造未來的民族性格%[1]而在兒童研究方面，兒童文學所發揮的獨特作用是兒童心理學、教育學所無法取代的，兒童文學就是一種特殊形態的兒童心理學。教育學、心理學課是從理論上解決兒童觀的問題，兒童文學則從生活藝術、形象方面詮釋這一理論，更加具體，也更加形象。“兒童文學先天具有多元的教育功能。”[2]作為未來的幼兒教師，和從事其他職業的成年人相比，應

7、該具有對兒童文學更天然、更真切的理解和感悟。當教師對兒童文學投以基本的關註時，便能建立起和兒童文學之間的直接而深刻的聯系。對師范學生而言，這種關註，就需要從現在開始。通過兒童文學作品的閱讀，激活學生潛在的藝術靈性,讓他們領悟到兒童文學的獨特魅力同時，在具體的教學過程中，兒童文學教師要樹立大兒童文學教學觀，進一步完善自身專業知識結構，使自己對中外兒童文學史、中、外兒童文學各發展階段中有重大成就、重大影響的作傢及其作品、兒童文學基本理論、當代兒童文學主潮以及各相關學科的知識有比較透徹全面的瞭解。隻有這樣，才能以開闊的視野去鳥瞰兒童文學這一多彩的世界，才

8、能引導學生去真切地感知和觸摸這一豐富的寶藏二、教學過程中，文、史、論三者結合，提高學生的鑒賞批評能力兒童文學課程包括三方面