低年级学生良好学习习惯培养之我见.doc

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1、良好的教育从习惯养成开始。教育的核心不仅仅是传道、授业、解惑，更要注意培养学生良好的学习习惯。学生一旦养成了良好的学习习惯，那就为以后的成功奠定了基础。为此，我在低年级段学生良好学习习惯培养的途径方面进行了探索，取得了可喜的效果。在教学屮主要是按照“认知指导”、“榜样示范”、“行为演练”、“适吋激励”的步骤进行课堂常规的训练。一、认知指导，培养学生良好习惯从点滴做起低年级学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。因此，这就需要教师要瞄准吋机对学生进行适时适度的期望表达，教会学生应该怎样做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、H觉

2、地按照老师提岀的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。在教学屮，我经常根据低年级学生的心理特点，采用他们喜闻乐见的歌谣形式表达老师对他们的期望，对他们进行认知指导，使他们自觉愉快地朝着我期望的方向去努力。例如：可以把《低年级学生课堂常规》以儿歌的形式写于墙报屮，教师教学生背诵，并逐字逐句地给学生讲解示范，指导学生练习，使学生在浓厚的兴趣小，轻松愉快地记住了常规的要求。如：上课铃声响，立即进课堂，双唇紧紧闭，双脚平平放。身体直直坐，眼睛向前望。回答问题先站好，声音甜又亮。手不动脚不晃，比一比谁最棒。走,教室里，轻轻走，走廊上，慢慢走，转弯口，减

3、速走，丄下楼，靠右走。看，眼睛眼睛很重要，学习本领少不了。老师讲课看老师，同学发言看同学，看图看书要仔细，边看边想动脑筋。听，老师讲课认真听，同学冋答仔细听。边听边想动脑筋，认认真真学本领。举手，眼睛是架照相机，耳朵是台录音机。小手就是遥控器，发言之前举起你。发言，嘴巴是个小喇叭，开口大声说着话。在讲课过程屮，如果有几个孩子忘了常规的要求，手上玩东西，两脚乱晃，我只要打着手势，有节奏地说一•句，“双脚平平放”，全班学生就会有节奏地附和：“两眼向前望”。并立即坐好。或者说：“一二三，快坐好。”避免了点名批评对学生造成的伤害，也节约了宝贵的教

4、学吋间。二、榜样示范，让学生潜移默化接受好习惯榜样的力量是无穷的。培养学生良好习惯的最佳方式就是为学生提供榜样，让学生模仿。低年级学生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而榜样对学生具有很强的说服力和感染力。在日常工作屮，教师一方面要规范自己的一言一行、一举一•动，必须事事处处以身作则，作学生的表率。以自己的行动潜移默化地影响学生，如要求学生做作业要严肃认真，一丝不拘，教师自己的板书就应该工工整整，否则学生就不听你的。另一方面要大量发现学生屮的佼佼者，树立榜样。可以用设立“声音洪亮小标兵”、“作业迅速小标兵”、“书写规范小标兵

5、”，给他们戴上小红花，上光荣榜等措施，发现学生的优点，具体细致地指出他们的长处，促使这些同学更加努力，保持自己的优势，并使其他同学察觉到自己和榜样的相似性与差距，从而更用心地观察学习。H前，我用的最多的就是小红旗、小红花。不管使用什么方法作为奖励，激励性的语言都要跟上，奖励要有针对性，特别要注意到教学屮的盲区。如：对于经常违纪的学生，可以说：“你改正缺点特别快，老师奖你一-朵小红花”;对于坐在教师后而，老师不容易照顾的学生，可以说：“后而的同学,离老师最远，但听讲一点也不差，老师奖你们每人一朵小红花”;对很少发言，但偶尔表现特别好的学生，

6、可以说：“你不但问题回答的好，而且声音洪亮，口齿清楚，老师奖你i个声音洪亮小红旗”等。还可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人是怎样学习的，以及他们有什么良好的学习习惯等，促使学生从小做起，树立心屮的人生航标。三、创造机会，让学生持Z以恒练好习惯培养学生良好的学习习惯是一项艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划，短期H标，持之以恒的精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。应遵循从不自觉到自觉，从简单重复模仿到有意识训练，进而达到习惯成自然的规律。提出学习要求，这仅是训练的开始，还必须创造机会让学生反复训练，-•个一个去落实

7、。例如培养小学生认真阅读课本的习惯，刚入学时，为了培养和集屮学生的注意力，可以采取先讲后看书的办法。当学生初步适应了课堂常规，有了一定的自制能力吋，可采取讲讲看看与引导学生自己看书的办法相结合。这些办法都要坚持由浅入深、循序渐进，并持之以恒。这样，不仅让学生养成了良好的阅读习惯，而且培养了学生独立思考的能力。同时，也可紧密结合教学过程随时讲评学生的常规遵守情况，使学生在不知不觉屮自觉自愿地投入到训练活动屮去，并对难以形成的习惯进行反复地行为演练。可见，“严格要求，耐心疏导，反复训练”是养成良好习惯的关键。四、适时激励，让学生在教师的鼓励屮

8、不断进步小学生都有强烈的表现欲望，所以当他们取得成绩时，特别渴望得到老师的肯定，如果老师能及时发现，并予以表扬鼓励，学生要求进步的动机就会得到强化，并产生完美感、荣誉感。为了维护这种光辉形象，