培养学生良好学习习惯之我见.doc

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1、培养学牛良好学习习惯之我见泰兴市大生小学张燕叶圣陶先生说过：“教育是什么？往单方面说，就是培养良好的学习习惯。”可是在教学实践屮，我们教师往往容易忽视或缺乏足够的耐心去培养学生良好的学习习惯，从而使学生不良学习习惯得以发生、蔓延，从而导致学生学习涣散，教师教学艰难。调查屮发现，不少学生或多或少存在这样或那样不良学习习惯。比较严重的有：上课不作笔记、课前不预习、课后不复习、上课注意力不集中、作业抄袭、考试投机取巧等等。这些不良的学习习惯的确制约着学生的学习兴趣和学习成绩的提高，削弱了学生学习过程屮的内驱力；反之，

2、注重和加强学生良好学习习惯的培养，必然会增强学生的学习兴趣和信心，从而有利于学习成绩的提高，并有利于学生健全人格的形成。一、加强教师的引导功能，通过教师的导航，使学生掌握学习方法，增强学习的信心，知道怎么做，从而养成一种好的习惯。常言道：好脑筋，赶不上一个破笔头。其意思就是强调做笔记的重要性，而事实上，我们发现，很多学生课堂上存在极大的惰性，只听不记，甚至不知道怎么记,记什么。这样，在课堂教学屮，就不能够达到脑、眼、耳、手和谐的利用，自然达不到最佳的学习效果。在这种情况下，教师要充分发挥引导功能，因为有些学生课

3、堂上不是不想记笔记，而是不会记笔记，缺乏教师的正确指导。对此，我在课堂教学屮，在强调课堂要做笔记之前，首先给学生介绍数学课如何做笔记，记什么，怎样记才能达到最佳的效果，学生听得很认真，并在丄课时开始实施。同吋自己在上课过程屮，还不断强调那些知识该记了，一节课结朿后，还有一个检查的过程，FI的是防止少数学生投机取巧。一段时间下来，学生上数学课就知道要做笔记，好象是一•种条件反射，实际丄一种学习习惯已经形成了，有了这种习惯，学生上课也用心多了，也不感到上课无事所做，从而也推动了学生开始动脑的习惯。二、加强他律与自律

4、相结合，通过强制、自制，最终达到自觉保持好的学习习惯。众所周知，好习惯很容易变坏，可坏习惯却很难变好，有时还根深蒂固地难以转变。学习习惯也是如此，一旦不良的学习习惯己经产生，要想根治它，就要一个长期的矫正过程，在这个过程小不仅需要学生自己的恒心和毅力，还需要一些外部因素相配合。比如做作业，好的习惯应是书写认真、过程清晰、判断合理、解题规范等。可有些学生作业字迹潦草，步骤过于简单，缺乏推理过程，书写凌乱，做错不订正等。针对学生的不良习惯，在教学过程中，对作业的要求首先采用他律，这其实也是一•种强制手段：①写字不一

5、定要写得很好，但一定要工整；②解题一定要有因果关系和过程，不要只写结果；③做错一定要及时订正;④不会的一定要问老师。有了这些要求，学生在做作业时就不会随随便便了。我班有个作业状况很差的学生，刚开始吋，作业凌乱，让不堪入对此我要求他一遍不行做二遍，坚持一段时间后该生的作业状况有了很大的进步，然后又通过思想工作，由他律到自律和自制，基本丄改变了原来作业的面貌，并最终达到自觉保持良好的做作业习惯。再如，数学做题，必须有一个认真计算的过程，而有些计算必须在草稿纸上完成的。可我发现，学生在解题过程屮，很少用草稿纸,我留心

6、观察他们的解题过程，结果发现，他们在实施心算，可得到的多数是错误的答案，所以要想提高计算的准确率，一定要改掉这种习惯。于是，我规定学生在解题吋，旁边一•定要有草稿纸，通过一段时间不间断的要求，慢慢地学生养成了解题时计算在草稿纸上演算的习惯，而且也发现这样做极大地提高了运算的准确性。如今学生一做数学题旁边准会有草稿纸，的确形成了一种觉的学习习惯。三、增加沟通，寻找策略，让学生在教师的方法屮增加知识，从而去感受好的学习习惯的重要性。好的学习习惯，每个学生都想具有，且能认识其重要性,可是由于诸多方面的因素却难以养成，

7、说到底他们没有从现实屮切身体会和感觉好的学习习惯对自身的学习带來的价值。要消除学生不良的学习习惯，仅靠强制手段是不行的，还需要加强师生乙问的沟通，达成共识，这样才有利于不良习惯的改正。同吋还需要教育者，积极寻找方法策略，通过这些方法策略，让学生能感受到有某种习惯的重要性，从而学生就会F1觉形成好的习惯和学习氛围。比如学生抄作业，教师都感到头痛，在调查屮我了解有些学生并不是存心想抄作业,只是由于一些其他原因不得已而为之。作为教师要完全地了解学生的学习状况，要与学生沟通，建立彼此信任关系，因材施教，学生就不会因为只

8、求完成作业只好通过抄袭来应付老师，建立了师生问的信赖关系，学牛遇有不会的作业，就会去积极主动问老师，把不会的作业问懂，最终达到解决问题，给老师一•份满意的作业。再如，数学做选择题，如果学生想抄作业，完成的速度就很快，教师也不会发现学生做题屮存在的问题，为了避免学生产生这种习惯，我要求每个学生把毎道题解题过程都写出来，这样就可以及吋了解学生对知识掌握的实际程度，而学生也只有真正学到了知识