唯一的听众导学案.doc

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1、“精研精备课”导学案课题《唯一的听众》课型精读课设计人李素平指导教师王冬霞审批人陈晓玲教学内容唯一的听众学习目标1、课前自学生字词，会写“悠、歉、溜、割”等6个生字，能正确听写“神圣、悠悠、庄重、大吃一惊”等词语。（匹配课标1，第一课时完成）2、朗读课文，做到读准字音，读通句子，在朗读中学会适时地停顿，读出对老教授的敬佩、感激之情。并抄写印象深刻的句子。提出不懂得问题与同学讨论，（匹配课标2、3、5，贯穿于一二课时完成）3、默读课文，理清文章的脉络。能用自己的话说出课文的主要内容，并能用自己的话概括出文章的主要内容。（匹配课标5，第一课时完成）4、默读课文，找出

2、文中老教授言行的句子，说出这些言行对“我”的心理、行动变化起到的作用，朗读懂得老教授爱护鼓励年轻人的美好品质，以及我对老教授的敬佩、感激之情。从而学会关爱他人，快乐自己。（匹配课标2、3、5，第二课时完成）评价方案1、目标1字词的学习，课堂上通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音、听写“神圣、悠悠”等词语。2、目标2朗读课文，第一课时解决正确、流利的目标。通过指名读生词、长句、难句，使80%的学生达到读得正确、通顺、流利。第二课时在深入读文、理解内容的基础上，通过自主、指名反复朗读，读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法，使75%以上的

3、学生能读出“我”对老教授的敬佩和感激之情。抄写印象深刻的句子放在课下检查。3、目标3概括文章的主要内容，可通过课堂观察，了解学生能否用自己的话通顺、连贯说出文章大意；理清文章脉络，可看学生是否能找到有关老教授言行的句子。4、目标4，通过课堂观察、学生朗读感悟、汇报交流、教师点拨、评价样题等方式体会人物的思想感情。学习重点默读课文，理清文章的脉络。能用自己的话说出课文的主要内容，并能用自己的话概括出文章的主要内容。学习难点默读课文，找出文中老教授言行的句子，说出这些言行对“我”的心理、行动变化起到的作用，朗读懂得老教授爱护鼓励年轻人的美好品质，以及我对老教授的敬佩

4、、感激之情。从而学会关爱他人，快乐自己。。导学方法激趣、引导启发、创设情境、讨论交流“精研精备课”导学案学前准备1.自读课文，能用自己的话说说文章的主要内容。2.利用工具书和已有的学习方法自学字词，能读准课后14个生字的读音，并抄写相关的词语2遍。3.找出自己感受深的地方并写下点滴体会，提出自己不懂的问题准备课上与同学讨论。教学过程第一学时一、倾听、质疑、揭题。1、课前播放小夜曲，指名交流听后的感受。这样优美的小夜曲，它的作者在刚开始练习时，被人认为是在锯床腿，而他的成功得益于他——唯一的听众。（板书）理解“唯一”的意思2、针对课题学生质疑：师归纳板书：“唯一的

5、听众”是指谁?她做了什么？请同学们自读课文，相信这些问题会迎刃而解的。（意图：让学生在质疑中感兴趣的读课文，这样大大提高了学生的读书质量，并对正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容打下基础。）二、检查预习，交流收获1、检查生字词认读情况，出示词语（其中加横线的字为课后生字，应该会正确读写。）：神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊。（1）指名认读。（2）重点指导：悠、溜、割。辨析：歉谦2、学生轮读课文，要求读正确流利。(设计意图：落实目标1和目标2的第一个层次的目标。在学生自主学习字词和教师重点指导易错字词的途径下，让本课的目

6、标1有效地完成了，这样对落实“正确流利的读课文”这一目标打下了坚实的基础。)3、默读课文，指名用自己的话说说文章的大意。4、根据预习，由学生解答一部分疑问。5、教师引导学生找出描写老教授言行的句子，并有感情地朗读。讨论：她是在什么情况下说的这些话？为什么要这样说？三、细读课文，解决问题1、访问学生准备怎样读课文，解决问题。通过交流，引导学生有针对性的品读3—8自然段。2、学生默读文章，画出相关语句。3、学生组内交流，解决问题，教师指导学生有感情地品读有关语段。“精研精备课”导学案（意图：落实目标3让学生通过默读课文，弄清文章的线索，并能从中找出有关老教授言行的段

7、落，从而抓住了文章的重点部分，对了解人物的美好品质起到了铺垫作用。）四、课堂总结老教授的言行给我们留下了深刻的印象，下节课我们将继续走近她，去感悟她的美好心灵。五、作业设计1、有感情地朗读课文。2、书写本课生字词。第二学时一、知识链接1、听写词语。2、用自己的话说说主要内容和老教授给自己留下的印象。（意图：上课伊始，检查字词学习和对文章大意的了解情况，不仅回顾了旧知，巩固了字词，也有助于学生理解课文。保证了目标1的落实。）二、研读课文（一）抓住重点语句走近人物1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。课件出示：“是我打扰了你吗？

8、……坐一会儿”“我猜想你