例谈“英语模块教学法”-论文.pdf

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I1天津市河北区扶轮小学英语教师韩囊麓·教师学灿的艺烂术的不笑在脸是于晷传学授生本心领中永，而不在凋于谢激的励花、唤朵醒、鼓舞。。你笑脸面对留学生，学生才会笑脸面对你。你给学生一缕阳光，学生会还你一个太阳!●善于思考是一种美德。让我们在繁忙的工作之余，给自己留一点思考的时间吧。●让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断让学生思考，不断感受到挑战她个子不高，脸上总是洋溢着青春的气息，这就是从教22年，好学乐教的英语教师韩学芳。课上，她端庄得体的仪表，一脸快乐开朗的笑容，一口标准流利的英语，一手赏心悦目的板书，一套轻松自如的教法，营造了一个充满激情的课堂，这一切给人留下了深刻印象。她运用“模块教学法”构建了高效英语课堂教学模式，形成了自己的教学特色。在教学中，她注重语言实践，强调成功体验，为学生留有发展的空间。她的课堂上师生之间、生生之间互动得高潮迭起、精彩纷呈，她不仅注重教学情境的真实性、趣味性，而且注重培养学生良好的英语学习习惯和高效优质的学习方法。她和学生们共同构建的一系列语言知识系统表，成为一届又一届学生宝贵的学习资源，使学生受益终生。韩老师孜孜追求的精神在学生们心中留下了深刻的烙印，她的学生都超爱英语，由衷地说遇到韩老师是他们一生的幸运。她悉心研究教学，努力探求，让学生“爱学、乐学、会学”。高质量的教学，学校的肯定，学生的爱戴，家长的认可，这一切都源于她对教育的一片忠诚与热爱。时光流转，见证着她的努力，她的用心，她的成长；她始终靠韧劲学习，靠闯劲实践，靠恒劲积累。我们为她不断超越自己而感到欣慰；为她默默地在平淡中塑造自己而感动；为她倔强地在平凡中不断探索而钦佩。天津市劳动模范，天津市五一劳动奖章获得者，河北区首席名师、十佳教学能手⋯⋯一个又一个光环萦绕着她，但韩老师依旧沉静淡定，依旧默默耕耘，依旧追求卓越!(本刊记者韩大勇，天津市河北区扶轮小学校长刘荣璞)窜例谈“英iiM1~教学法"_韩学芳“英语模块教学法”是我在从教二十多年的教语教学高效化。学实践中不断尝试和摸索，总结出的一种适用于小在这种创新过程中，我始终注意：一是模块的学英语教学的新的英语教学方法。此方法以“模块”形成是循序渐进的，即随着平时教学的进展和英语为原理，以辩证法和系统论为理论指导，把复杂的知识与能力的提升而同步变化，到了总复习阶段，英语语法、1500个左右的英语单词和英语听说读写各种模块才最终定型；二是各种模块知识的运用要等语言运用能力的培养优化为若干个教学模块，模通过“话题”这个载体得到充分利用；三是一定要根块的内容既相对独立，叉相互衔接。同时，优化后的据小学生心理特点，借助直观生动形象的教具图教学模块使英语知识和语言运用能力的培养板块片、多媒体课件和交际性语言创设有关语境，创造化、简约化、系统化，既节省英语教学时间，减轻师性地开发课本资源，把教学变得生动、活泼、具有感生教学负担，又能提高英语教学效率，是一种教学染力，让学生在模块学习中充分感受自主探究学习方法的创新。的乐趣及成功的体验，培养学生英语学习的良好习我把英语模块教学法与以话题为中心的新课惯和高效优质的学习方法。本相结合，在研究中探索出“四有”原则：模块的形我的“英语模块教学法”主要是把语言基础知成要有理，模块的衔接要有序，模块的训练要有法，识的教学模块化，在不断运用中转化为语言能力。模块的教学要有效，并力求达到“四化”目的：同类语言基础知识主要指的是英语词汇、语法、会话的知识板块化、复杂问题简单化、枯燥知识趣味化、英教学。根据课本内容和学生年龄特点，运用“自主、3—4f20l4 合作、互动、探究”的教学模式，启发学生主动参与间，进行模块构建。我先让学生课前自由结合了四到语言基础知识系统的共同构建过程中来，集体完个大组，分四组就坐，然后每组领到一张大大的图成再整合、模块化、最优化的教学过程。画纸和颜色不同的笔，学生为了此节课的活动，课一、自主学习下的词汇模块教学前自主搜集资料进行整理。课上活动开始后，每组我的词汇模块教学理念是充分利用了联想记在纸上用彩笔尽可能多地写上他们组想得到的动忆法和归类法，让学生每接触到一个生词时，就自词不定式用法，三分钟后，交换小组，在另一个组的然而然地联想到模块中相关的一串词语，使词语与纸上先浏览他们组已经写过的用法，然后帮忙补充词语之间形成一条条“记忆链”，这样学生既学习了他们没写出来的，继续排号往下写。依次轮换下去，生词、巩固了所学的知识，也养成了良好的英语学直到每个组都浏览和补充完，交流活动结束。然后习习惯。回到本组将自己总结获得的所有信息进行分类整新教科书的特点是单词量很大，六年级一年要理，每组再找一名代表为全班同学作展示交流。最掌握487个单词，几乎每个单元都有30多个单词，后由全体学生参与评价哪个组模块创建的最好，教如果只是沿袭旧的教法，让学生把这么多的词都死师总结补充，就这样，小学36条不定式用法一条不记硬背下来，是不现实的。如一个刚升人六年级的少地总结齐全，学生自己总结出来的记忆能不深刻小学生已掌握500多个单词，完全可以在学新单词吗?这是一场头脑风暴，一次思维碰撞，还是一个知时用上旧知识，做到以新代旧，以旧促新。于是，在识共享的过程，更是一次自主学习能力、合作探究刚开始讲单词时，我注重趣味性地导入，集声音信能力、语言知识高度概括能力的提升。息、图像信息和文字信息于一体，让学生迅速建立三、小组互动中的会话教学模块有机联系。学生调动的感官越多，记忆就越深刻。接通过视、听结合的途径给学生输人信息后，再着着重帮助学生总结，根据词形、词义、搭配等给出用边演边说的趣味操练法，然后学生能自主选择话其他有关系的词，组成一个模块。逐渐地培养学生题，在教师给出的关键词句的点拨下，在学生之问通过合作学习的方式自己形成模块，我将这种词汇的相互启发中，小组合作完成，尽量真实地创设语模块学习设计成小组竞赛的形式，看哪个组的模块言情境，灵活地运用所学，来表达各种功能语句，进设计更合理，词汇量更大。讲完几个单词模块后，我而加大语言学习的输出量，有效地提高了学生综合会设计各种练习的活动，如造句、给出情景编对话、语言运用的能力。用模块中的词写文章等，以此来训练学生的运用能我的模块教学法，使语法知识板块化、复杂问力，使他们能“学为所用”。题简单化、语言教学趣味化，深受学生喜爱。以“先词汇模块教学通过改变教师的教学行为来改学后教，当堂训练”为课堂教学活动主线，将学生学变学生的学习方式，让学生通过自己的学习，自己习方式的转变作为变革的重点，将小组合作作为教形成模块；另一方面使教师的学法指导与学生的自学活动的重要形式，我的课堂充满了自主、合作、探主学习相结合，教给学生自己梳理知识的能力，为究、快乐、高效，学生期盼着每节英语课的到来。他们终身学习打下基础。总之，只有教会学生如何学习，师生的负担才二、合作探究中的语法教学模块能真正地减下来，学科教学的高效才有望得以实根据模块教学原理，我们把繁杂的小学英语语现。语言教学一定要遵循语言教育的规律，切勿将法重组为6大模块、4大表格、3条锁链等。我和历语言教学装扮得过于隆重、深沉与华丽，切忌花枝届的学生共同总结出若干线条、图表、口诀、绕口令招展。还课堂教学一份自然与真实，让我们的学科等丰富多彩的独特的学习方法，教学效果特别好。教学真真正正体现出它的功能所在!我们整理出每个单元的所有知识点，学生为自己的笔记本设计了很多栏目，如语法串串烧、动词词组我推荐的书库、介词大全等，学生们还在课堂中编制了很多脍⑩《乖孩子的伤，最重》，李雅卿著，首都师范大学出炙人口的英语顺口溜，如序数词、数位词顺口溜等，版社被一届又一届学生传诵和发扬。学生自主地参与到⑩《赏识你的学生》，孟繁华主编，海南出版社语言知识系统的构建过程之中，提高了自主学习能⑩《爱满天下——陶行知文学传记》，周毅、向明著，力。江苏教育出版社一节英语课上，教学目标是复习动词不定式的⑩《今天怎样做教科研：写给中小学教师》，冯卫东所有用法。我改变了教师讲授、学生记录的传统形著，教育科学出版社式，而是采用合作探究模式，给学生充分自由的空TIA{、i．IIEDCAT10