《高中地理新课程》.pdf

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1、音f一记·教育教学研究2015第6期(总第102期)高中高考复地习应该理更注重新基课程体育教学评价韵研究和实践础知识和基本技能的训练，而不是一味攻坚克难。对学生的能力要求越来越高，许口杨文斌多题目形式上都是图(表)文相结合，有人口迁移坐标图n等值线图、区位图、局部地区体育教学具有创造性、多样性和个性化往容易对自己作出不恰当的评价，不能客观=地理环境前后对比示意图的特征，对于这样一种特殊的实践活动的评正确的对待自己，陷入自我认识的误区，特犁等，采用文字、数字、图像相价，既不能像商业评价那样以顾客意见为别是体育学科学生会由于自身因素(体质、结合的形式呈现信息

2、，很好准，也不能像产品评价那样用指标性能的统身型)而对自己产生不恰当的认识，从而对娟地考查考生对地理基础知一尺度来衡量。如何既满足学生学习知识、体育学科失去兴趣和信心。因此老师要正确识、基本技能、基本原理及提高技能、增强素质的需求，又保护教师在引导他们，帮助他们展开自我批评，善于发规律的理解与运用的能力。教学工作中探索和创造的权力，尊重教师的现自己的优点，也要正视自己的缺点和不考生入题容易，准确表述不教学个性和风格，切实提高体育教学质量，足，善于接受别人意见，以便在学习的过程易，在应答过程中地理思维是发展现代体育教育的逻辑起点。为了充分中正确认识自己，提

3、高自己，把握自己，避免得到良好的区分和展示，充发挥教学评价的导向性、诊断性和激励性的盲目乐观或妄自菲薄。学生相互评价。学生分体现“注重对地理问题的作用，笔者认为应从以下几个方面加强研究间相互评价的不同的观点可以使评价更趋探究”、“学习对生活有用的地理”、“培养现和实践。向于合理公正，更能激发学生思维的创造性代公民必备的地理素养”等新课程理念。命一、评价指标应突出现代体育教学特点和灵活性，还会使课堂由教师的一言堂变成题与生产生活联系更紧密，命题者通过具现代体育教学有哪些本质特性应该在师生的群英会，使学生的主体性得到最大的体的地理情景对试题的难度进行合理把教

4、学质量评价体系中得到反映呢?这就是民体现。当然，学生评价的能力有限，他们的评握，通过图文结合的方式呈现信息，使问题主性和自学性。从民主性看，教学的民主性价也许往往会变成对评价对象的优点或缺与所提供的情景保持一致，突出结合区域评价指标主要体现在：①课堂气氛民主和点的夸大，这就需要教师恰当的点拨和引性问题解决实际地理问题的综合性技能的谐，鼓励学生提问；②教师对学生人格的尊导，提供具体的形象的可操作性强的评价媒运用，强调地理理性思维的延展。开放性试重以及对不同意见的包容；③教师激发学生介，让他们依据要求进行评价。题的设置，体现了新课程全“新”的教学理对体育课的

5、兴趣和积极思维水平；④课堂教2．以学校评价为主体，促进学生全面和念，就是要培养学生主动探究地理问题的学的主动性和启发性等。通过民主性指标的谐发展能力，而不是一味地被动接受。探究性与开评价，引导教师从传统的单向传递的教学方不同的学生有不同的个性、差异及特放性的问题，考查学生提取地理信息、分析式转变为双向交流的互动方式，从传统的长，教师应该注意在教学中给学生提供正确解决小区域的现实性问题的能力。对学生灌输填鸭式教学转变为启发讨论式和引导的评价，从而让学生体验到成功的乐趣。课开放性思维要求更高，这种问题给出正反探究式教学。从自学性来看，学会终身锻炼堂教学评价要

6、把成功告诉学生，用新的角度两种观点，让考生根据自己的理解作答，主身体的方法，是现代社会对体育教育提出评价学生。课堂教学中，除了用语言评价，教观性很强，有利于学生积极调动思维阐释的基本要求之一。因此必须在体育教学评师信任的眼神、鼓励的微笑、亲切的话语、哪问题。教师只有不断钻研新课程标准，才能价体系中充分反映自学性的指标。自学性怕一个恰当的手势都是很好的激励性评价，准确把握新课程下的高考，指导学生学到的指标主要体现在通过体育教学教给学生使他们跃跃欲试，急于模仿、体验，从而变学有用的地理知识。锻炼方法，培养学生运用技能的能力、指导生的“要我学”为“我要学”。建

7、立成长记录袋在地理新课程背景下，教师应作为引导学生的课外活动。通过自学性指标的确立，记录学生成长，立体动态地评价学生。学生学生学习的主导，学生应成为学习的主体。使教学质量评价由传统的只评教师教得如平时的练习成绩、运动会表现，同伴、家长、教师应尽量在教学过程中选用适合学生实何转到要看学生学得怎样，看学生的实际老师的评价等随时可以装入成长袋。通过成际的教学方法，处理好知识与能力之间的关运用能力提高了多少，最终达到“教是为了长记录袋教师能开放地、多层面地、全面地系，充分体现地理学科的特点，让学生直观形不教”的目的。评价学生，它使得教师能个性化地关注学生象地感受

8、知识，从而提高课堂教学效率。教二、评价方式应注意多样化的成长，促进学生的差异发展