层次分析法下的民办高职院校专任教师绩效评价指标体系分析.pdf

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1、10．3969／j．issn．1671—489X．2015．12．037层次分析法下的民办高职院校专任教师绩效评价指标体系分析◆杨青摘要在绩效评价指标体系构建过程中引入层次分析法，合究所具备的条件不充分，科研奖励力度较低，且教师自身理制定专任教师绩效评价指标，科学确定指标体系权重，为充所具备的科学素质较低，均影响了高职院校专任教师科研分实现合理、公正、公平的教师绩效评价作出贡献。水平。关键词层次分析法；民办高职院校；专任教师；绩效评价指综合考虑民办高职院校专任教师特殊性，以可操作性、标体系准确性、高效性为原则，引入AHP层次分析法进行绩效评中图分类号：G715文献标识码：B价指

2、标赋权。绩效评价指标体系设计时，其设置一个目标层，文章编号：1671—489X(2015)12—0037—02即民办高职院校专任教师的绩效评价指标体系；设置四个一级指标，分别包括专任教师基本情况指标、教育与教学1前言指标、产出成果指标与人才培养指标，在一级指标中共包随着高职院校的快速发展，如何加强高职院校专任教含l4个二级指标。师师资队伍建设，为高职院校开展高职教育提供良好的师3民办高职院校专任教师的绩效评价指标体系内资队伍支撑，成为高职院校发展所面临的重要问题。构建容认知科学合理的民办高职院校专任教师绩效评价指标体系，以专任教师基本情况指标设置及其内容将专任教师基专任教师绩效

3、评价为研究对象，引入层次分析法，综合考本情况作为教师绩效评价的一级指标，共包含学历、职称、虑民办高职院校专任教师的特殊性，合理确定教师绩效评基层工作经验、资格证书及任教年限等二级指标。将学历作价指标内容及其权重，从而确保教师绩效评价的科学性，为二级指标，其在激励专任教师学历深造，并在吸引高学为激发教师工作积极性与主动性发挥体系推动作用。历人才等方面具备优势；职称包括教师任教之前所获得的2民办高职院校专任教师绩效评价指标设置的思各类专业职称，如经济专业类、会计专业类等，同时包括路与步骤认知高校教师职称。基层工作经验，尤其是具有专业对口企业在进行民办高职院校专任教师绩效评价指标体系

4、构建工作经验的“双师型”教师，在民办高职院校教育中对于时，需要综合考虑民办高职院校专任教师所具备的特殊性，提高学生的实践能力有着良好的帮助；如专任教师在考证主要表现在以下方面。方面或资格证书考取方面存在经验，其对学生资格证获取其一，教师师资力量相对薄弱。在高职院校中，其专存在较好帮助，为此将其作为考核指标之一；此外，为更任教师多存在学历偏低、流动性较大、缺乏高精端人才、好保留优秀教师，将任教年限作为绩效评价的重要指标。教师队伍稳定性不足等问题。受合同式聘任机制影响，民教育与教学指标设计及其内容将教育与教学作为绩办高职院校专任教师其编制与事业编制不存在关系，且受效评价第二个一级指

5、标，考虑到民办高职院校工作量、学人文关怀、工作量、社会地位等多种因素影响，导致其教生管理与教育管理等特征，在其一级指标下又设置有课时师队伍流动性较大。量、教学水平与指导学生竞赛获奖三个二级指标。其中工其二，民办高职院校专任教师工作量较大。因其民办作量指标主要是针对课时量的计算，可采取分级别计算课性质，多要求以最低成本实现最大价值，其对教学管理与时量方法。教学水平属于教师综合能力的直接体现，直接学生管理上较为严格，教师工作量偏大，多不会设计空闲影响学生学习质量与素顶水平的提高，其以教学态度、教岗位。教学检查较为严格，教师出勤率较高且多不会出现案质量、多媒体应用、出勤率、学生反映及

6、学生总体成绩早退现象，在学生管理上十分严格。综合评判。作为专任教师，如其能够指导学生参与相关专第三，科学研究环节发展滞后。公办高校其资金受国业知识或技能竞赛并获奖，其对学生及教师能力均是一种家支持，而民办高职院校则缺乏足够的资金投入，科学研认可，为此将其作为评价指标之一。作者：杨青，广东工商职业学院讲师，研究方向为人力资源管理(526020)。2015年6月下第l2期(总第306期)中国教育技术装备一37—lIl00孵瞧产出成果情况指标设计及其内容将产出成果情况作×资格证书评价分数+基层工作经验权重×评价分数+任为教师绩效评价的第三个一级指标。为进一步激发高职院教年限权重×评价

7、分数校专任教师科研自主性与积极性，提高其科研水平，可在在本计算中，应用无量纲分数进行计算，合理划分计评价指标中引入科研产出成果项，具体可设计科研项目级分标准，如研究生为lO分，本科为8分，专科、中专与其别、是否为科研项目负责人、论文发表情况及项目获奖情他分别为6分、4分与1分。以此计算，并在实证阶段应用况等二级指标。指标隶属度方法进行评价分数确定，求解评价值参数。以人才培养指标设计及其内容在教师绩效评价指标体此类推，实现对整个专任教师绩效评价指标体系的计算。系设计中，将“人才培养”作为第四个