[精品]《周长》反思.doc

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1、《什么是周长》教学反思郭红丽在备《什么是周长》一课时，我的思路是首先耍理解并掌握概念,再逐步深入，运用概念解决问题。教学时，我出示图片，让淘气和笑笑沿两个不同的操场跑一圈，看谁先回到终点的例子，让学生通过“不公平的比赛”初步理解周长的概念，引入课题。再运用“小蚂蚁找周长”的课件牛动地展示出周长的具体概念，并强调找周长时需耍注意的两个方面，1:沿着边缘描，2：从哪里开始，就到哪里结束。然后让学生自己描…描平面图形的周长，特别是注意“沿着边缘描”。为了突出本次“合作探讨，自主探究”的教学理念，我设计了同桌合作完成“量一量你同

2、桌的腰围和头围”的教学环节，并讨论量的过程和心得。我又让学生通过描出树叶的边线、摸一摸课桌面的边线和数学书封面的边线，再次独立体验物体的周长。通过这样的合作、交流，学生对物体的周长由模糊过渡到清晰的认识和理解。这种生生之间的合作与交流，比老师的传授更有价值和意义。结束本课后，我也有一些遗憾和不足，如：在测量腰围和头围之后我担心学生会有误解：任何物体都有周长，如：让他们举例时，学生说到了文具盒的周长，橡皮、铅笔的周长等，虽然强调了只有平面图形才有周长，但是学生并不能深刻理解为什么，当时应该准备一个三棱锥或圆锥，让学生找一找

3、其中的周长，这样学生就能明白周长概念是针对平面图形而言的。还有，在从掌握概念过渡到解决求长方形周长等问题时太突兀，学生没明白过来，思维还停留在找周长环节，这时我应该强调周长是一个长度，怎样求出“长方形的周长”这个长度呢？并让学生自己去探索，讨论。2011.11.6