[精品]“认识周长”教学反思.doc

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1、“认识周长”教学反思“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生己经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。这-•课的ri的是让学生通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出简单图形的周长，并能利用对图形周长的认识计算一些平面图形的周长，从而让学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空］、可观念。反观教学过程，旨在突出以下几点：一、创设情境，感受周长情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，我是这样导入新课的：小朋友们，今天老师给你们请来了一位小画家，他画画可有点特别!我们一起去欣赏欣赏他的作品吧！猜

2、猜，他画的是什么？多媒体演示:小画笔勾勒出图形的轮廓，由此激发学生认识周长的欲望。二、多种方式，理解周长“数学生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一，所以，整个教学过程以学生身边的事物来指-指、画一画、量一量、算一算为中心，使学生仿佛身临其境，在熟悉、亲切的背景屮口然地感悟周长的含义、探究周长的求法。“周长”这一•概念学生首次接触，为了更好地帮助学生理解，教学屮，我从学生熟悉的事物（书）入手，让学生指出书的边线，接着让学生在小组屮指一指、说一说的方式量角器、树叶的周长，然后描一描平面图形（长方形、三角形、圆形、十字形）的周长，让学生自己描出平面图形的边线

3、感知平面图形的周长，这样，帮助学生从实物到平面图形建立完整的周长概念。学生在这些具体的感知材料的基础上，建立了周长的概念。通过短短几分钟找的过程，学生的体会却在不断的加深，这种在做屮感悟，我想是我们老师用再多的语言都无法替代的。这样，对“周长”这一概念的总结也就水到渠成了。这样的教学，激发了学生的学习主动性，巩固了学生对周长的认识，发展了数学思考。三、引导探究，计算周长新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”让学生在活动屮发现、在生活中探究、在活动中互动、在活动中内化、在活动中应用、在活动中创造,体现学生是学习的主人，活动是学习数学的重要方式的教学理念。在教学量、

4、算图形的周长时，分为两个层次：先求直线段图形的周长，学生在己有的认知基础上，通很快知道先量出每一个图形直线段的长度，再把各条线段加起来；第二层次是探究不规则图形的周长，对学生来说具有一定的挑战性，使学生对周长的认识趋于深刻。设计意图是把数学知识放在具体的情境屮去学习，容易激发学生的学习兴趣，提高解决实际问题的能力。可是由于时间不够，学生不能在课堂上完成求曲线段图形的周长，因此如何在有限的35分钟里将教学设计屮需要完成的内容做好，值得我思考。总之，在这节课屮，我让学生通过一连串的活动，自己感焙、获取周长的概念。从“看”到“摸”从“摸”至！J“描”,乂从“描”到“量”，

5、从“量”到“算”。不断更新的活动对学生来说充满了挑战，使学生对本节课的学习产生了浓厚的兴趣，激发学生的求知欲和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨,学习效果良好。《认识周长》教学反思1・第一次课学生观察一只小蚂蚁绕树叶的边线跑了一圈，然后引出周长的概念，课堂上发现学生对周长的认识还很含糊，疑团不能解开。第二次课我把这一环节修改为观察4只小蚂蚁赛跑，有的跑到外面去，有的跑到里面去，有的没跑完，让学生充分表达自己的意见，觉得哪只蚂蚁是绕着树叶周长跑的，这样，学生对周长的认识就深刻。2.第一次课我设计让学生观察钟面图、五角星图和企鹅图，课件描出它们的边线，第二次课我把这

6、几幅图修改为跑道图、钟面图、红领山图和窗户图，学生感受到数学其实就在我们身边，也更贴近生活实际。2.第一次课我由于担心学生不能很好地认识周长的概念，所以教学中好几次都没有启发他们独立思考，而是直接把结论告诉他们。第二次课我更多地让学生表达，说说口己的看法，也留了更多的时间让学生操作和思考，并让他们进行自评，教师只作归纳提拨，教学效果良好。如在描树叶的边线这一活动中，学生描出作品后，我直接抽出几个有错误的作品，指出错误原因，但在第二次课我先不作评论，而是让其他学生去发现，去评价。3.第一次课摸一摸课桌面的边线，摸一摸数学书封面的边线，量一量你同桌的腰围和头围等几个活动

7、完成以后，我没有作小结。第二次课我作了以下简单的小结：其实绕课桌面和数学书封面的边线一周是一个长方形的周长，腰围和头围是圆或椭圆的周长。5•绕铁丝这一环节，第一次课时我只是单纯让学生绕自己喜欢的图形（绕一圈，封闭的），第二次课我作了很大的修改，首先我让学生量出铁丝的长度，接着绕出学过的简单图形，像三角形、正方形、长方形和圆等等，最后提岀你们绕的这个图形的周长是多少，学生马上说出，就是铁丝拉直以后的长度，为以后学习和测量一般图形的周长作了很好的铺垫。6•拓展练习我本来设计了两道题，但由于时间有限，也考虑到这两题是同类的题目，所以我第二次课的时候选择了机灵狗打碎玻璃