小学数学教学生活化相关探讨.doc

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1、小学数学教学生活化相关探讨摘要：随着改革的不断深入，对教育工作也越來越重视。因此，教育领域内的改革也在稳中求进。而随着新课标的诞生，对教育的教学耍求也越来越严格。小学教育是新课标试用的新领域。如何更好地应用新课标带來的效果，那么就需要对小学的教学方式进行变动。教育以人为本，若是能对教育的教学方式进行生活化，联系实际进行教学，对学生的教育就有很大的帮助。本文着重对小学数学教学生活化进行探讨，以期能够对教育的改革有所帮助。关键词：小学数学教学生活化教育改革教育新课标提倡的是教学的生活化。要求教育工作者再进行教育的过程中，联系实际，让学生更好地理解老师的教学，并能够

2、很好的应用于生活实际中。而如何进行教学生活化，是教育工作者在工作过程中遇到的难题[1]。而数学是一科逻辑严谨、语言精细、思维抽象的学科。要让学生在最短的时间内将一个比较抽象的事物详细化、具体化。这就需要数学老师釆用多种方式进行教学，以此来调动学生学习的积极性。当然，数学也是以生活实际为基础的，将数学的教学方式生活化，在教学过程中就需要联系实际，以便能够很好地将教学生活化的教学方式进行下去。一、小学数学教学的现状在生活中，数学并不仅仅出现在学校，在我们的口常生活中，时时都在用数学，每天都在与数字打交道。可是，我们的学生却始终无法对数学提起兴致。在学校学了数学，在

3、生活中却不会好好地应用［2］。这在很大程度上与我们的教育冃的相差甚远。但不可否认的是，这与我们传统的教学方式有很大的关系。在我们传统的教学方式中，教学与生活是没有进行接轨的，学生即使学了，不会应用，更不会去创新，实践能力得不到提高。因此，随着教育改革的推进，小学数学教学的生活化也必须加入其中。二、小学数学教学生活化的有效措施一堂课总共用时45分钟，如何高效的利用这45分钟进行教学，对所有的老师而言并非易事。因此，为提高课堂45分钟的教学质量，教学方式的生活化是不可少的［3］。1.小学数学教材设计的生活化翻开现在的小学数学课本，其内容的编排在很大程度上让人抓不住

4、重点，也不容易理解其中的意思。这无形当中就给学生的心理增加了负担。若是教材编写的工作人员能够意识到这些，那么学生在学习过程屮就不会那么吃力。在编写教材过程中加入一些生活中常见的例子进去就会容易里理解很多。例如，在教育学生数学运算时，里面的例子可以在生活中进行采集。春晚表演的人数计算就可以运用到数学运算中。联系生活实际对教材进行编写，题冃的内容来口生活，可以很大程度上提高学生的学习兴致。2.课堂教学的生活化在目前的教学中，大部分都是老师在讲台上不停地讲，完全没有与学生进行互动。在新版的《教育心理学》中就有提到，教学是在学校教与学的一个过程，而不是纯粹的教的过程。

5、如何避免这种现象的发生，那就需要老师在教学的过程中与学生进行良好的互动。让学生明白老师所讲的内容，并懂得其中的运用。可是，如何让学生参与老师的教学，这是不可冋避的一道难题。因此，小学的数学老师在教学过程中，可以适当渗入一些学生比较感兴趣的例子，这就容易很多，即将数学的学习H常化。例如，数学老师在教育中，可以将生活的一些情景搬进课堂内。现实中，都是学生陪家长进超市，里面会有诸多的计算，但是学生从没参与其中。当教学生运算时，老师可以在教室内设立一个学生超市，把学生的学习文具作为商品进行交换。在他们参与买卖过程中，就会以主人翁的心态进行交易。从而就学会了如何对商甜的

6、质量、价格进行对比，还能学会如何进行省钱。以此可以提高他们的实践能力和创新能力。笔者认为只有让学生身临其境，对所学的知识进行应用，不仅可以提高他们的各项能力，同时这也是我们教学目的的所在。因此，数学课堂教学的生活化，是实现数学教学目的的一个必经阶段。3•作业布置的生活化目前老师布置的家庭作业，要么是要求学生完成练习册上的多少页，要么就是完成课本上的练习，所布置的作业完全与生活无关，只要动笔算就可以。其实这样布置家庭作业的方式是不对的。这些作业的完成，无法准确判断是否由学生本人完成。因为这些题冃的背后都会附有答案。要将数学的教学方式进行牛活化，那么所布置的作业也

7、应当是牛活化的，让学生在生活中完成作业［4］。例如，数学应用题的计算，老师可以不用设计数字，让学生自己设计题冃，并由自己来完成。当然，这些题目中数字的设计得是学生于生活中得出来的。老师也要告知学生，老师可能会进行•跟踪辅导。这样不仅可以保证学生自己完成作业，还可以确保学生已经会应用所教内容。当然，学生完成题目后，也可以与同学换着做题目，这样可以避免学生有完成任务的心态。学以致用，学会学习，学会应用，实属教学之精髓。三、结语小学数学的教育对义务阶段的学生是一个非常重要的学习过程。它培养的不仅是学生的逻辑思维，还能培养学生自主学习的能力，这对学生以后的学习和生活非

8、常重要［5］。其中还有可能提高学生对科