探讨小学数学教学生活化.doc

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1、探讨小学数学教学生活化探讨小学数学教学生活化小学数学教学的生活化是秉承以人为本的理念，通过堂中老师组织，帮助学生探索数学知识和生活的密切关系，运用数学知识解决生活中的问题，了解知识的价值，正如杜威的观点所提到的“学校即社会，教育即生活，教育即经验的改组和改造”教育只有于生活才能服务于生活，这也有利于提培养小学生的逻辑思维能力和创新精神。　　一、小学数学教学现状　　学生从小学开始就学习数学，但是很多学生对数学学习没有兴趣，不能有效学以致用，主要是因为传统数学教学方式的限制，教师是堂的主体，学生主动探索的积极性很低，更谈不上是实践能力。首先，虽然目前相关的教育部门已经注意到小学数学应与生活想

2、联系，但是数学教材中涉及的内容还是比较陈旧，需要不断联系实际情况进行改进。其次，现在的小学教学的教学方式比较传统，满堂灌，追求成绩的提高仍然比较盛行，老师讲的内容基本都是教材上的，不利于提高教学效果。再次，与别的国家尤其是美国和日本的学生相比，我国的学生虽然成绩比较优异，但是对数学的应用能力弱，不能很好地将数学与实际生活相联系。因此，在小学数学教学方面，教师应该多关注学生的情感，培养学生自主创新能力，结合实际学生的实际生活安排教学，尽可能避免题海战术。　　二、如何提高小学数学教学的生活化水平　　1导入生活现象　　堂教学要像磁石一样，有吸引学生的性能，要像锤子一样叩击学生的心灵，擦出学生思

3、维的火花。小学教师在教的过程中要注意寻找和学生相关的生活案例，运用多媒体等高科技手段将生活现象呈现给学生，视频和图片相结合，创设活跃的堂氛围，激发学生积极性。例如，在讲授黄金分割这一知识点时，教师可以让学生观看一段关于天鹅湖的视频，然后针对视频提出问题，“为什么芭蕾舞演员在起舞时踮起脚尖”“为什么舞者踮起脚尖会格外美，和数学知识有什么联系”，这种探究式教学能够引起学生思考的兴趣，然后给学生引出黄金分割点的数学知识。　　2熟悉学生的生活背景　　一般，小学生的生活范围比较窄，生活经验也比较少，教师要不断了解学生的生活背景，知道他们所思所想，才能在堂教学运用中找到生活原型。比如，教师可以观察学

4、生余活动项目，例如，跳绳，踢毽子，丢手帕等会不同程度涉及数学中快慢、大小等问题；学生经常随父母逛超市、书店等，因此在教学中涉及到价格及种类等问题时，可以提出类似的例子；教师还可以通过家访等方式，深入学生家庭生活中，寻找合适的数学问题，这样可以更好地吸引学生，让学生在堂上有话可说。　　3帮助学生用数学语言描述生活　　数学具有语言功能，可以用储存信息，数学教师可以在坚持数学知识科学性的基础上，巧妙地针对学生兴趣和年龄的不同，用数学语言感染学生，提高数学知识的趣味性，帮助学生用数学语言描述生活，在交流中加深对所学知识的印象，让学生耳目一新，例如，在讲到百以内的数的概念的时候，可以问学生，最喜欢

5、哪个数字，学生会自然而然地将熟悉和切身生活联系，在讲到路程问题时，可以问问学生平时是使用什么交通工具上学的及速度的快慢。　　4创设有地方特色和时代特征的生活情境　　信息科技不断进步和发展，教师在教学中要及时关注现代生活的发展变化，根据新时代的要求，结合地方特色，在堂中引进最新的教学素材，例如，在讲到关于价格方面的应用题时，教师可以让学生分组，去超市了解相关商品的价格，根据搜集到的素材编程题目，这样可以帮助学生从数学的角度观察实际生活问题。　　当然，并不是所有的数学知识都能在生活中找到原型，在教学中教师应该根据实际情况，不能歪曲数学道理，毕竟数学更多的是崇尚理性。生活化只是对数学教学起到辅

6、助作用，帮助学生更好地理解数学知识，因此，小学数学生活化时也要注意数学知识的逻辑性，避免让生活化成为学习的负担。　　三、结语　　小学数学教学生活化并不是没有限度的，教师应该根据班级特点、学生个性特征及教学内容的不同，找到数学知识和生活内容的最佳契合点，让小学生扎实掌握所学内容，发现数学知识的魅力，活跃堂气氛，激发学生自主创新能力，碰撞出思维的火花，提高数学教学效果。