探讨小学数学生活化教学.doc

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1、探讨小学数学生活化教学摘要：在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，对于小学生更好地认识数学，学好数学，发展智力，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。对此，笔者通过多年的教学经验，对小学数学生活化教学的开展进行一系列的实践探讨。关键词：小学数学；生活化教学中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)16-381-01在小学数学中，很多知识都来源于生活，运用生活化的教学情境可以有效的让学生在接受数学知识教育的同时感悟生活，能够起到

2、非常优秀的教学效果，这也就是小学数学生活化教学模式。由此可见，在小学数学教学中开展生活化教学是提高学生学习效果的重要教学方式。但是，在具体教学过程中，应该怎么样才能做好生活化教学呢？在这里，本人就小学数学生活化教学中的一些基本经验记录下来，以飨读者。一、拓展课程资源，用数学思维分析实际问题课堂作为教学活动的主阵地，教材是课堂教学的主要依据，但不能把课堂和教材当作唯一的课程资源，要善于充分利用现实生活中的资源，把课堂学习拓展延伸到现实生活中去，培养学生用数学思维方式去观察、分析现实问题的能力。比如：在教学《统计》时，可组织学生统计校门口20分钟内人流量并进行简单分析

3、，在讨论统计数字的方法时，学生的方法形式多样，在对结果进行简单分析时，学生除了找出哪个年龄段人最多和最少之外，有的学生居然还能说出：经过的大学生最多，因为学校附近有两所大学；通过的上班族少，因为附近没有厂矿、企事业单位。所以在上、放学期间，过往车辆应尽量绕道而行。这是我们的孩子用稚嫩的数学思维在观察分析现实生活现象。这样，学生把课堂知识应用到现实生活之中，又从生活实践中弥补课堂知识，口然地契合了学生求知的心理状态，产生了强烈的教与学的共鸣。二、创设生活情境，将生活引入数学数学来源于生活实际，小学数学的目的就是解决生活屮的实际问题。因此在教学中，教师要联系生活实际，

4、寻找生活中的数学素材，将生活中的实例引入数学课堂，使学生亲身体验到数学就在身边，身边到处存在肴数学问题。如在教学“认识元、角、分”这一课时，教师设计这样一个生活情境：用20元去菜市场买菜准备今天的晚餐，你准备怎么去买？这时学生要首先根据家人的喜好开出菜单，通过各种蔬菜和荤菜的价格，估计买菜的总价不能超过30元，还要懂得货比三家，在买卖时注意讨价还价,这样做不仅可以培养学生的数感，而且也可以发展学生的智商。使学生感到数学具有情感，从而加深了学生对知识的理解，让学生切身体验到生活处处有数学。体验到数学的价值。乂如在教学“米的认识”时，教师可以利用已有的知识“厘米”，让

5、学生动手去测量课桌的长度，在测量的过程中，学生感受到用“厘米”做单位太麻烦，从而产生了运用较大单位的想法。这样既为学生学习新的知识打好了基础，又充分调动了学生探索数学知识的积极性和兴趣。三、借用生活素材，探究数学问题以生活经验为基础，引导自主探究，培养创新能力。课程标准强调：数学学习不是被动吸收知识，通过反复练习强化储存知识的过程，而是学生经历数学活动，用已有知识处理新的任务，并构建自己的意义的过程。因此，在教学过程中，老师要根据孩子的年龄特点，尽量为学生提供贴近孩子生活的素材，让学生自主参与课堂探究活动。例如，著名特级教师黄爱华在教学“百分数的意义”时，出示“青

6、岛啤酒的酒精度为3.4%”、“绍兴老酒的酒精度为15%”、“酒鬼酒的酒精度为52%”，然后问学生：“喝哪种酒容易醉？”、“为什么喝这种酒最容易醉？”这个问题激发了全体学生的探索欲望，个个情绪高涨，积极思考、交流，最后发现了酒精度这个数学问题，通过引导学生自主探究概括出百分数的意义。这样，把社会生活中的题材引入到数学的大课堂之中，引导学生从生活中发现、探索数学问题，真正掌握数学知识。四、关注H常生活，捕捉学生的兴趣点数学来源于生活，生活中处处有数学，到处存在数学问题。数学的身影岀现在生活中的每个角落，数学的价值来自日常生活。数学教学重视学生的生活体验，把数学问题与生

7、活情景相结合。通过生活问题的解决达到巩固数学知识，提高数学技能、技巧的目的。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在H常教学屮，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题。感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学，发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。让学生在学习数学知识之前尽早感受这种做法，在课堂中往往能收到事半功倍的效果。这些知识是学生喜闻乐见、易于接受的，在不知不觉中学习了数学，让学生深切地体会到原来数学就在自己的身边，身边就有数学，数学不再是抽象，枯燥的课本知识，而是充满魅力与灵性，与现实生活息息相关的活动。同时也增强了数学的亲和力

8、，激发了学