小学数学教学生活化的探讨.doc

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1、小学数学教学生活化的探讨摘要：目前，让小学数学课堂教学变的生活化，是数学教学中一项值得研究的课题，它可以有效的培养小学生学习数学的兴趣，提升小学生的数学水平和能力。本文笔者主要以小学数学教学牛活化的价值为出发点，介绍了小学数学教学生活化的相关渠道和途径，并且结合实际进行了总结，以供参考。关键词：小学数学；课堂教学；生活化中图分类号:G623.5文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)05-0196-01如何在小学数学课堂教学过程中构建一个生动有趣的生活情境，使小学生都爱上数学课堂教学活动呢？这就需要引起我们小学数

2、学教师们的足够重视。笔者认为，将小学数学学科知识变得生活化，可以有效的提升小学生学习数学的兴趣，从而使其更好的掌握数学知识，提升数学水平。1.有效的运用迁移，让小学生将已有的生活经验变为知识数学起源于生活，却也高于生活，终究要归入到生活当中去。小学数学知识和小学生的生活经验具有十分密切的关系，教师应该借助这一联系创设一个利于孩子掌握数学知识的课堂教学环境。小学生在平时的生活中多多少少学习到了一些相关的经验，教师要做的就是将这些已经近习得的生活经验进行迁移，使其变成课文中的数学知识，这样一來学生将会掌握的更加牢固，同时还会使学生

3、对所学的数学知识产生好感、熟悉感和亲切感，从而爱上数学。譬如，在〃平均分〃这一课的教学中，教师可以选用谈话的导入方法：〃今天，妈妈买回了一块很大披萨饼。妈妈把披萨饼分得非常均匀，所有人都一样多。〃然后便可以引导小学生均匀分配物品，每份要一样的多。接着再进行小结:每人划分物品，分的一样多。这就称为〃平均分〃。如此学生就可以迅速的掌握〃平均分〃的意思。课堂的教学重点和难点在不知不觉中便被孩子们给消化了。2•借助生活当中的原型实施教学在小学数学课堂教学过程屮，教师必须注重引导、启发小学生多观察和留意生活中遇到的问题，感受数学知识和生

4、活的紧密关系。其实小学数学知识几乎都可以在生活当中找到它的原型，倘若可以充分借助生活中原型，那么在进行数学知识时，必定会发挥事半功倍的作用，同时还可以使小学生体验到数学其实就在生活中，生活中处处有数学，如此学生便会和数学拉近距离。比如，在〃长方体的表面积〃的教学屮，教师可以先让全体同学课前准备好一个长方形的小纸箱，接着引导学生理解〃表面积〃的感念，然后引导小学生自己动手测量及计算自己已经准备好的小纸箱的表面积，再引导学生合作探讨计算的方法，还可以带领小学生到校园里去测量及计算学校的长方体设施等的表而积。如此一来，经过了实际的操

5、作，小学生可以更快的掌握计算长方体表面积的方法，在这一过程屮孩子们的兴趣也会处于一个积极状态上。3.小学教师应该注重引导学生结合生活探究数学规律小学数学是一门规律性非常的强的自然科学，数学知识与实际生活具有十分密切的联系，在小学数学课堂教学中，教师应该注重引导小学生发现数学和生活存在的联系，内化.且使用数学的规律，如此不但可以培养小学生不断探索的兴趣，可以有效的增强小学生学习数学的能力。如，在加法的课堂教学中，笔者提了这样的问题：杰杰家里有白狗3只，黑狗6只。杰杰家一共有儿只狗？孩子们马上回答是9只。接着笔者再叫儿位孩子谈谈自

6、己如何知道的，再进行引导让孩子掌握加法的含义，同时还理解了〃求两个数和是多少，用加法计算〃这个数学规律。4.教师应该创设一个贴近生活的教学情境小学数学课堂教学活动相对而言是比较枯燥乏味的，尤其是对于注意力不够集中的小学生而言。因此，教师只有在课堂教学中创设出一个生活化、极具趣味性的课堂环境，才可以吸引小学生的注意力，激发小学生学习数学的兴趣。小学教师可以结合课程内容的编排，根据小学生身心发展的特征，在小学数学教学当中，选择直观性的语言、具体的演示、多媒体课件教学以及游戏等各种教学方法，构建生活化的课堂氛围，创造一个身临其境的学

7、习环境，才可以挖掘出孩子学习的内动力，让抽象的知识变得形象化，让数学与生活有机的融合在一起。比如，在学习了〃长方体的表面积〃以后，教师可以有针对性的提问：香香家里买房子，他们想要在新房的旁边建一个长方体的游泳池，长为12米，宽为8米，深为4米，假如皮卡车一次可拉土2立方米，请你给他们算算，一共要拉多少车？再如,当学生学完小数乘法以后，教师可以构建一个〃购物〃的实践活动，让小学生把自己当作家长，身上有120元钱，走到市场后要如何购买商品？应该从什么方面來考虑是否购买？小学生经过讨论，即发现了一些物品的价格和作用等，乂顾及到了家里

8、的需耍。构建这样的课堂情景，不仅真实地再现了实际生活，也在很大的程度上激起了小学生对数学学习的积极性和主动性，同时也促进了数学知识和实际生活的联系，大幅度的增强了小学数学课堂教学活动的有效性。5.结语在我们的生活中，处处有数学，处处要用到数学。生活不能没有数学,当然，数学也不