小学数学生活化教学探讨

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1、小学数学生活化教学探讨甘肃省庆城县田家城小学745100摘要：在新课程背景下课程教学应该注重知识学习和现实生活的联系，开展有针对性的生活化教学，拉近学生课堂学习与现实生活的距离，提高学生知识和现实联系的能力，帮助学牛.更好地从生活中感知知识，促进学生的全面发展。关键词：小学数学生活化教学意义策略在新课程背景下，课程教学更应该注重知识学习和现实生活的联系，引导学生在学习知识的同时更好地去感知社会生活，帮助学生从生活中感知有关的学习内容，提高学生知识和现实联系的能力，由生活更好地去感知知识，增强学生学习的趣味性。同时，把课堂学习与现实生活联系起来，引导

2、学生更好地观察生活，指导学生的生活，能提高学生的综合能力，拉近学生课堂学习与现实生活的距离，更好地培养学生的自主学习能力。因此，在新课程背景下，小学数学教学应该注重生活化教学，帮助学生更好地从生活中感知知识，促进学生的全面发展。一、小学数学生活化教学的必要性小学数学开展生活化教学模式是很必要的。生活化教学顾名思义是指教学与学生的生活实践要结合起来。生活内容是丰富多彩的，教学内容与学生的生活结合起来，与学生的原有生活经验结合起来，非常符合小学生的认知特点，能够使小学生更好地理解抽象的数学知识，使小学生产生对数学学习持久的兴趣。另外，开展生活化教学可以

3、培养学生把数学与生活实践相结合的意识和能力。通过生活化教学，学生可以有效认识到数学知识不是死的，而是活的，学习知识可以用来指导生活，用来解决生活中的问题，学生能够充分认识到数学学习的价值和意义，这对于发展学生的数学思维、提升学生持久学习数学的动力都将只有积极的意义。在数学教学中开展生活化教学，能够改变单一教学模式的限制，能够为数学课堂增加活力，不断丰富数学教学内容，生动数学内容，能促进学生思维认识和实践能力的发展。因此，在小学数学教学中开展生活化教学是非常必要的。二、小学数学生活化教学策略1.利用故事游戏活动创设生活化的教学情境对于小学生而言，他们

4、爱玩，喜欢听故事，喜欢做游戏。在教学中，教师要能够为学生营造有趣的故事游戏情境，使学生放松心情，在学中感受到快乐。这样，学生学习数学的动力就能得到提升。比如，在进行长方形与正方形面积计算教学中，教师就可以创设生动的故事情境：两只小动物要粉刷两面墙，一面是长方形的，一面是正方形的，请冋学们猜测一下，他们谁先刷完。教师为学生提供相关数据，引导学生先计算出长方形墙壁和正方形墙壁的面积，然后进行判断。2.教学联系生活，引导学生发现身边的数学问题传统小学数学教学是与生活相隔离的，这种教学的趣味性较差，实用性不足。而新课改要求，数学教学要能够联系实际生活，因此

5、，作为数学教师要改革教学内容，能够实现教学与生活的联系，引导学生积极发现身边的数学问题，使他们能够认识到数学与生活是紧密联系的。要引导学生用数学的思维看生活,能够用数学思维研宄生活。这样，学生才能得到有效的发展。在教学中，当学习一些内容之后，教师就需要引导学生积极观察生活，发现身边的数学内容，研究身边的数学问题。比如，在学“克与千克”的内容之后，就要引导学生到超市中，观察超市物品的包装，对克和千克进行进一步的了解。要引导学生用手提一提、拖一拖，对克和千克有个直观的认识。这样，引发学生积极发现身边的数学问题，学生的数学意识和思维能力都能在实践中得到发

6、展。3.引导学生积极把所学的知识应用于实践《数学课程标准》要求，数学教学要能够引导学生认识到大千世界的数学问题，要能够引导学生广泛地把自己所掌握的数学知识应用于现实生活，培养学生学d数学知识的情趣，提升学生在现实生活中应用数学知识的能力，实现教学学以致用的0标。因此，在数学教学中，教师要认识到，学生学数学知识很重要，但引导学生在生活实践中应用数学知识更为重要。在某一知识点学＞』后,或者是某-章节的知识内容学完之后，教师要能够积极引导学生利用所学分析生活问题，解决类似的生活问题。比如，在学生掌握了长方体和正方体的表面积计算方式之后，教师可以引导学冋到

7、家中找一些长方体的纸箱和正方体的纸箱，计算它们的表面积。通过这种方式，使学生能动手测量、动手计算，不仅可以使学生有效掌握所学的面积计算公式，还能够有效提升学生动手实践、动脑思考的能力。1.开展实践活动，培养学生数学综合素养在数学教学中，教师要能够适当组织一些实践活动，使学生在参与活动中感受到数学学习的价值与意义，使学生能够在实践活动中不断体验、感受、验证、应用知识，解决现实问题，获得成功的体验。教师要紧密结合学生实际开展实践活动，以增加学生参与实践活动的积极性。比如，让学生统计出自己家里每星期的收入与支持情况，引导学生统计出最近一次数学测试同学们的

8、得分情况等等。实践活动可以是学生个体独立完成，也可以是学生小组完成，要通过丰富的实践活动，有效培养学生数学综合应用的素养与