探讨小学数学教学教学的生活化趋向

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1、探讨小学数学教学教学的生活化趋向　　【摘要】在数学教学中，结合生活实际开展小学数学教学，注重小学数学教学的生活化趋向，这就要求改变小学数学教学的教学方式和教学理念，生活化的小学数学教学，从而提高小学数学教学质量。　　【关键词】数学教学生活化教学理念教学方式　　新课标背景下，要求以学生为主体，注重课堂教学结合生活实际的教学模式，生活化的课堂教学在小学教学中发挥着重要作用，将数学教学与生活实际联系，使小学数学教学趋向于生活化。　　一、小学数学教学生活化的重要意义　　数学知识源于生活，也服务于生活，将数学知识与生

2、活联系在一起，从而培养学生数学知识应用能力和创新能力。在生活化的数学教学中，由于学生获得知识主要来源于生活，生活化教师可以让可以很快融入到数学课堂氛围中，在生活中不断扩充数学理论知识，这样不仅可以满足学生的求知欲望，也可以提高学生对数学知识的理解、应用和创新能力。另外，生活化的数学教学，可以让学生体验数学对人的发展价值，掌握数学思想、方法及思维，数学主要是解决生活中的问题，如薪资计算、跑步路程计算等，这些生活实例都是与数学知识紧密联系在一起的，让学生体验数学知识在生活中的利用价值，使学生树立自己的学习目标，

3、并找到有效的学习方法，从而培养学生的创新思维能力。　　二、小学数学教学生活化的教学策略4　　（一）教师教学意识的生活化。教师是学生学习的主要指导者，教师在教学中扮演着重要角色，而教师的教学意识在一定程度上关系着学生的数学成绩，因此，注重数学教师教学意识的生活化，教师应充分认识到生活化在数学教学中的重要性，将教学内容与学生的生活联系在一起，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以培养学生的数学知识应用能力和创新能力，将数学回归于生活，以达到事半功倍的效果。　　（二）数学教学内容的生活化。数学教材是学生学习的主要工具

4、，也是学生获取知识的主要来源，注重数学教材内容的生活化，不仅可以激发学生的求知欲望，也可以让学生更容易理解数学理论知识，传统的数学教学内容，其具有逻辑性强、较抽象的特点，抽象的数学知识导致学生难以理解掌握，而数学教学内容的生活化可以将抽象的知识转换为具体的数学知识，因此，针对数学教材内容，教学在设计教材内容上，应充分考虑小学生的心理特点来整合数学教学内容，注重数学教学内容的趣味性和生活化，使学生在愉快的教学氛围中学习，例如关于六一儿童节的问题，如“六一儿童节，30名优秀教师带领100名优秀学生到水上乐园去游

5、玩，水上乐园有三种购票方式可供选择：第一，学生票每张5元；第二，成人票每张l0元；第三，满30人可以买团体票每张8元。请你设计一个合适的购票方案，使买票花的钱尽可能少？”六一儿童节是小学生都比较感兴趣的事物，将数学知识与六一儿童节联系在一起，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学中，通过学生不断对问题进行思考和讨论，最终得出合理的购买方案，注重数学内容的生活化，使学生体验到教学的乐趣。4　　（三）数学教学方法的生活化。传统的数学教学方法主要采用满堂灌的教学方式，比较注重数学理论知识的学习，这样的教学方式限

6、制了学生创新思维能力的培养，由于数学知识主要来源于生活，也服务于生活，将数学知识与学生的生活有效联系在一起，才能从根本上提高学生的数学知识和技能。因此，改变传统的数学教学方法具有重要意义，注重数学教学方法的生活化，并给予学生足够的时间学习，从而提高学生的数学成绩。在数学教学中，教师应为学生营造良好的教学氛围，改变枯燥无味的教学模式，注重学生在实际生活中发现问题、思考问题、解决问题能力的培养，让学生在实际生活中寻找适合自己的学习方法，这就要求教师应引导学做到以下几个方面：第一，收集生活中的数据，掌握有效的学习

7、信息，如在商场中购买货物，为了选择合理的购买方案，需要充分掌握商品的价格，学生需要将货物价格制成价格表，根据价格表来选择合理的购买方案；第二，观察实物，尤其是几何图形的实物的观察，几何图形的实物广泛应用在生活中，如衣柜、桌子等，通过学生亲身体验，并认真观察几何图形的形状，发现几何图形的规律，从而加深对几何图形基本概念的理解；第三，体验生活，感受数量关系，在生活实际中，常常将进行数量关系的计算，例如，商场总价、单价之间的数量关系，这就要求加强数学加、减、乘、除的学习，如计算大白菜的价格，大白菜单价、总价、数量

8、之间的关系可以表达为：单价x数量=总价，掌握一定的数量关系，让学生加深对数学数量关系的理解。　　结束语：4　　数学知识主要来源于生活，应用于生活，服务于生活，注重数学教学的生活化，将数学知识与学生的生活有效联系在一起，从而激发学生的学习兴趣和主动性，提高数学教学质量。　　参考文献　　[1]王淑霞.小学数学教学的生活化趋向浅析[J].黑龙江科技信息，2010，35：165.　　[2]赵桂玲.小学数学教学生活化的路径