小学数学生活化教学的探讨

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1、小学数学生活化教学的探讨摘要：在小学数学的教学中，应该培养学生运用数学的眼光，在生活中观察数学问题，并将培养用数学知识解决实际问题能力，作为数学教师关注和教学的重点。因此，适当地将数学知识生活化，捕捉生活中的素材，数学语言生活化，能让学生亲身感受数学的实效性和成就感，从而将枯燥的学习变成兴趣盎然的探索活动。因此，我们要鼓励学生主动深入生活去发现数学。关键词：知识生活化;语言生活化数学来源于生活，最终也要服务于生活。生活处处体现了数学的应用，也可以说人们的生活与数学息息相关。出租车费、统筹运输、电脑上网、购物时的折扣、存款时的利息

2、计算等等，无疑都需要应用到数学的相关知识。新课改的《数学课程标准》提出“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”因此，作为老师，在设计教学时更应注重联系生活，贴近生活，并安排学生到生活中去发现数学，让学生感受到数学在生活中的重要地位，同时培养学生拥有一双善于观察生活发现数学的眼睛，从而增强学生学好数学的意识和积极性。然而现在的情况是，学生天天都在学数学，并且在生活中经常用到数学，可是一提到数学好多学生却是紧皱眉头，提不起一点兴趣。更别提学以致用了。这一现象的出现不禁让我们反思自己的

3、教学，是不是我们在教学时过于强调了教授，而忽略了学生的探索？是不是多度地强调学生在数学符号堆里，整天做数学题，而忽略了数学的实用性？是不是注重了逻辑和推理，而忽略了背景知识的介绍？即便是我们在教学中运用了多媒体教学，那也是多用于推理过程的演化和题型举一反三的练习。所以就造就了我们学生高智能低应用的反常现象。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。因此，在小学数学的教学中，应该培养学生运用数学的眼光，在生活中观察数学问题，并将培养用数学知识解决实际问题能力，作为数学教师关注和教学的重点。一、将数学知识生活化“

4、在现实世界中，可以通过我们的感觉和经验构造我们的学习，也就是人类适应经验的过程，是知识增长的过程。”这就是说，书本上的知识的学会仅仅属于表面上的熟悉，要想真正地理解并掌握，学生必须在具体形象的感知中去内化。如在讲解两位数乘法这一枯燥的运算时，可以用购票问题作为切入点，学校45名老师组织230名同学参观纪念馆，规定成人门票每张40元，儿童每张20元，超过40人，以团体票优惠，一律按20元购票，那么，怎么买票更划算呢？对于这个问题的解决，就可以组织学生进行现场模拟实验，让学生在反复对比实验中，得出最佳的购票结果。这样，学生不仅掌握两

5、位数乘法的运算方法而且激发学生的学习兴趣，同时提高了课堂效率。因此，适当地将数学知识生活化，能让学生亲身感受数学的实效性和成就感，从而将枯燥的学习变成兴趣盎然的探索活动。二、捕捉生活中的数学素材生活中处处有数学，数学渗透在生活的各个角落。正如美国著名心理学家、教育家布鲁纳所说：“我们教一门科目，并不希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。”因此，我们要鼓励学生主动深入生活去发现数学，。去探询其中的奥秘。如：在教学”长度单位”时，让学生回家量量自己的身高，手掌的宽度，课桌的长度，他们会很惊喜的发现原来我们

6、的身体有很多个“长度单位”，手指的宽度大约1厘米，一??的距离大约1分米，展开一臂加半个身子的宽度大约是一米等等，多有趣的现象呀还会发现，生活中存在那么多的几何图形，长方形的到数学蕴含的美，激发探索知识奥秘的欲望。国旗，三角形的红领巾，多边形的插画从而意识三、数学语言生活化苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学，在课堂教学的师生交往中，主要是通过语言交流，同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，主要还是取决于教师的语言素质如何，尤其是在我们数学课程教学中，要将抽象化的数学使学生形象地接受、理解，一个

7、没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的，看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西。数学概念是高度抽象概括后的结论，学生很难认知。所以要鼓励学生课堂中多讲、多问，使数学语言更易于学生接受。如把教学比大小说成“排排队”;把教学元、角、分改成“小小售货员”等，学生对这些生活味十足的课题知识感到非常好奇，感到学习数学很有趣。从而将枯燥的数字内化为学生的语言，同时鼓励学生注意倾听、收集整理生活化的数学语言，感受数学与生活“你中有我，我中有你”的美好融洽。这样数学才更贴近儿童生活。四、结语综上所述，我觉得作为一名数学教师的任务就是将枯

8、燥的数学变得更生活化，从而让学生易于接受和掌握。正如，康托儿所说：“数学的精髓在于自由。”数学来源于生活，而生活又是数学的大讲堂，让我们的孩子在生活这一数学的殿堂中，成长为一名真正的娇儿。参考文献：[1]叶萍恺.小学数学的“数学建模”教学策略[J].教育教学论坛