[精品]《中外传记作品选读》教学探讨.doc

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1、《中外传记作品选读》教学探讨《中外传记作品选读》教学探讨【内容摘耍】中外传记作品选读具有极强的可读性，是人教版的高屮语文教材。由于教材的内容繁多，文字数量大，导致在教学的过程中，出现了很多困难。本文将针对这本教材的教学现状和如何改进教学方式进行详细的探讨。【关键词】中外传记作品选读教学探讨《屮外传记作品选读》收录了大量屮外名人的传记作品，例如伟人毛泽东、诗人李白、音乐家贝多芬等等。对高中生进行名人传记解读的时候，可以利用名人的事迹和精神，激励高中生树立积极乐观的人生态度和远大的人生理想。目前，高屮生普遍存在着心

2、理脆弱的特点，生活中的一点小挫折就容易产生沮丧感，甚至对生活失去希望，小小年纪就悲观厌世。通过对其进行名人传记教育，有助于学生树立正确的价值观，促进身心健康发展。一、名人传记教学的必耍性高中时期是人生发展的重耍阶段，也是学生受教育时期的重点阶段，在这一时期，学生的生理和心理都逐渐地趋于成熟稳定，开始形成稳定的世界观、价值观和人生观。但是，由于社会上不良风气的影响以及独生子女的原因，导致我国高中生普遍存在着心理承受能力弱，过度自我的特点。很多高中生并没有正确的是非辨别能力，特立独行、追求个性，一旦遇上一点小小的挫

3、折，就开始沮丧逃避，严重者甚至悲观厌世。所以，对高中生进行名人教育是十分必耍性的，榜样的力量是无穷的，每个人都有榜样崇拜的心理。利用名人的事迹，可以激励高屮生处事果敢、勇于担当，而对困难不退缩，进而树立远大的人生理想和崇高的人生目标。二、名人传记教学探讨1・诵读小传，复述生平教材中的文章主耍都是名人传记的片段节选，为了让学生在较短的时间内就能够对名人的生平有全面的了解，传统的教学方式是由教师个人对传记人物进行简单的介绍,这种做法虽然可以有效的节省课堂时间，但是生动性不足，降低了学生的学习兴趣，导致在课程结束后，

4、学生的脑海屮只是有一个浅显的印象，没有深刻的记忆。所以，应该创新教学方式，采用诵读小传的的方法。在进行课堂学习之前，可以布置任务，让学生搜集传记人物的相关小传，例如在讲授伟人毛泽东的相关节选时，可以在课前让学生找寻关于毛泽东的故事或者作品。这样，学生对传记人物会有一个全面的认识，教师的讲解就会加深学生的印象，提高学习效率。2.注重细节思考如果想让学生能够对传主做出客观的评价，有独到的认识，就必须培养学生对细节的观察能力，不能人云亦云，要有自己的立场与观点。例如在有关鲁迅先生的节选讲解时，针对不同的细节，可以让学

5、生写出自己的认知与评价，如在鲁迅踢鬼那一段，让学牛在仔细阅读之后，说出自己的观点，教师加以积极地引导，世界上本没有鬼，鬼只存在于人的心中。3.就地取材，片段写作写作是语文教学的重要部分，阅读与写作相结合，才能最大程度的提高学生的学习效率。在进行传记学习的吋候，可以告诉学生，每一篇传记节选都是很好的写作材料。教师在教授完任何一节课的时候，都可以让学生进行儿百字的写作练习，针对名人事迹，写出自己的感想或评价。例如在学习完李白的节选后，就可以让学生写一篇读后感，针对李口那种浪漫主义的诗仙情怀，和潇洒不羁的人生态度，写

6、出自己的感受，也可以让学生抒发自己对于祖国大好河山的感想。4.观看视频，增加认识传记在文字材料在形象生动方而存在着欠缺，在描述名人的光辉形象的时候略显苍口。观看影视作品，能够给学生留下更深刻的印象，这也是为什么电影的商业价值远远比书籍的商业价值大，因为人们往往更容易接受直观的形象的事物的影响。例如学习杜甫节选的吋候，教师在讲述完文字资料的吋候，可以为学生播放一下唐之韵里面与杜甫有关的片段。在讲解完蒙哥马利的时候，可以为学生播放一些与蒙哥马利有关的战争片，使得学生能够更加深刻的领会二战名将蒙哥马利将军杰出的军事指

7、挥才能和为了和平而做出的巨大贡献。5.个性解读一千个人眼中，就有一千个哈姆雷特。对于名人传记的解读也是一样，同一个人，不同的学生会有不同的看法。所以，教学的过程中，教师不能死板的完全按照教材去解读，要赋予学生充分的自由，让学生大胆的想，大胆的说。例如，在对于诗仙李白进行解读的时候，有的学生会认为李白具有浪漫主义的情怀和洒脱不羁的人生态度，从“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”这句诗中能够充分体现出来。但是有的学生会觉得李口有一种消极避世的态度，并不值得学习。6•网络阅读，与时俱进将网络技术充分运用到教学中来，书本

8、的知识毕竟有限，屮外传记选读内容只是对于一些名人传记的节选，学生们对于这些名人并不能全面的了解。书的前言已经明口指出，学生完全不必局限于教材范围内，可以将书本与现实生活紧密结合，这样才能不断的开拓视野，提升自己的语文素质。所以教师和学生可以充分的利用网络技术，查询与传记内容有关的资料，拓展学习。结语总之，《中外传记选读》不仅为教师教学带來了挑战，也为学生的学习带來了很大的乐趣。教师一定