语文人教版九年级下册变色龙.doc

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1、《变色龙》教学设计学习目标：1、学习通过对话刻画人物的方法。2、理解“变色龙”这一典型人物的深刻社会意义，了解主题。教学重难点：1.小说情节的把握2.小说人物形象的分析及主题的探究教学过程：一．情境导课由变色龙这种蜥蜴的生活习性特点，引出课题二．初读课文，思考下列问题：1、本文讲了一件什么事？2、请从文中勾画有关奥楚蔑洛夫变化的语句。三．精读课文，研读人物1.选取奥楚蔑洛夫对小狗判定的任一次，有感情的朗读课文。2.在处理狗咬人的案件中，警官奥楚蔑洛夫变的是什么？不变的是什么？四、结合时代背景，研读人

2、物，探究社会时代背景：《变色龙》这篇小说写于1884年，当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。探究社会:在那样一种法制状况下，奥楚蔑洛夫这种警官的出现并不是偶然的，而是那个时代的必然结果。可以说，以奥楚蔑洛夫为

3、主角的这场闹剧是个小窗口，它向我们展示了当时沙皇统治的腐朽，当时警察制度的黑暗。五．分析人物形象，探究小说主题小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪。六．延伸拓展课后作业：续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，100字以上。文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。