语文人教版九年级下册7变色龙.doc

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1、主备人所在学校及姓名喀拉布拉镇中学程彩霞审核人所在学校及姓名塔勒德镇中学张茹媛课题7.变色龙课型讲读课第2课时教学目标知识与能力１．知识与技能：能够通过对文章主要问题的分析找出文章的主题、体会变色龙的实质含义过程与方法2．分角色朗读课文，体味变色龙形象特点，体会文章运用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的特点。3．以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。情感态度与价值观感受沙皇专制统治的黑暗腐败，唤起学生的幸福感和对时代的归属感，让学生更加珍惜自己的生活。重难点教学重点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。教学难点引导学生探究小

2、说的思想意义，理解课文主题。教法学法教读法、讨论法教具学具准备教学课件教学过程教学设计二次备课一、示标导入上节课我们认识了一个像变色龙一样变来变去的警官奥楚蔑洛夫，今天我们来探讨一下他不断变化的根本原因是什么？设计意图：直接引入本课二、查学诊断小组分角色朗读课文设计意图：进一步体会体味变色龙形象特点，体会文章运用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的特点二、导学施教：（一）、研读探究，理解小说主题：1、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?为什么以“变色龙”为题？ 明确：警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化

3、，好像变色龙善于变色一样，作者以此来讽刺主人公善变的性格特征，揭示其见风使舵、媚上欺下的丑恶灵魂。题目简洁明了，具有象征意义和讽刺作用。 2、那么，奥楚蔑洛夫为什么要变色呢？为什么要见风使舵、媚上欺下呢？不这样做不行吗？我们来看看当时的社会环境，结合文中对法律，围观群众等细节描写和环境的描写，探究警官奥楚蔑洛夫“变色”的原因。3、（屏显）时代背景：《变色龙》这篇小说写于1884年，当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一

4、批媚上欺下的走狗，为其镇压百姓服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中，沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 4、通过以上的学习,同学们来总结这篇小说的主题.明确主题：本文通过对媚上欺下、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的形象的刻画，巧妙的揭露了沙皇俄国警察制度的反动和虚伪，也暗示了沙皇统治的黑暗。  四、练测促学作为一篇讽刺小说，作者运用了哪些写作手法?设计意图：奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性

5、，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进。都是这样的人物。五、拓展延伸奥楚蔑洛夫在人们的一片笑声中“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了“。请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。  六、布置作业 1、复述课文内容。 2、续写课文内容。要求：1.想象警官走后又发生了什么事。2.综合运用人物的描写方法,400字左右。设计意图：设置这一环节是培养学生把所学运用到写作中去，把阅读和写

6、作有效结合起来。板书设计变色龙契诃夫对比手法细节描写环境描写教学反思成功之处：不足之处：改进措施：