语文人教版九年级下册《变色龙》.doc

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1、《变色龙》教学设计教学目标：1、理解文章的故事情节2、学习运用精彩的对话刻画人物的写作方法。3.学习通过刻画人物性格表现文章主题的写法。教学重难点：1、有感情地朗读课文；2、分析人物形象特征；3、了解题目的深刻含义和社会意义。教学方法：分析法讨论法教学时数：一课时教学步骤：一、出示“变色龙”图片，揭题师：请大家看投影，这里有一个图片，看它是什么？（图片在老师的鼠标点击下颜色的浓淡发生着变化，图片上的动物——变色龙也在改变着颜色。）生：变色龙。师：这种动物的典型特点就是能随着环境的变化而改变自己的颜色，进而避免敌害，保护自己，

2、如果生活中有人像变色龙一样，会是一种什么人呢？我们今天来学习一篇文章《变色龙》，看俄国著名小说家契诃夫笔下的变色龙是什么样子的。二、检查预习：简介作者和背景契诃夫(1860—1904)，19世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说艺术大师。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》、《万卡》、《装在套子里的人》等。剧本有《海鸥》、《万尼亚舅舅》等.简介时代背景：《变色龙》写作于1884年，当时的俄

3、国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢（huàn)养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。三、整体感知：快速阅读课文，思考问题：1、这篇课文主要写了一件什么事？（用一句话概括主要内容）2、小说写了哪些人物？主人公是谁？文章主要采用什么方法来表现人物性格的？四、跳读课文，学生小组（合作—讨论——探究）1、奥楚蔑洛夫对“狗咬人”案件先后做了几次判决？

4、变色了几次？这几次判决对被告的狗是怎么看的？用圈、点、勾、画的方法标出集中体现奥楚蔑洛夫对狗、对赫留金、对狗主人态度的词语，完成下列表格。2、他几次变化的依据是什么？从他几次变化的语言中，从中看出警官奥楚蔑洛夫是一个什么样的人？3、奥楚蔑洛夫反复无常的变化中，变的是什么？有没有没变的地方？他能不变吗？（结合当时俄国社会背景）明确：1、奥楚蔑洛夫性格：反复无常、见风使舵、装腔作势、狡诈多变、阿谀奉迎、趋炎附势、欺下媚上、走狗、奴才。2、狗的身份因为主人的身份而发生着变化，于是警官对小狗（被告）和赫留金（原告）的态度也发生着变化

5、，但是唯一不变的是警官的奴才性格没有变！教师在引导学生分析完人物形象之后，再引导学生思考，探究小说的第三个要素——环境，特别是社会环境，引导学生把握小说的背景，了解当时沙皇俄国的黑暗的社会现实。五、课堂小结：小说通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。六、拓展与延伸：文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。如果他遇到了将军的哥哥，他会怎

6、样说，又会怎样做？七、总结：契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。