语文人教版八年级下册春酒教学设计.doc

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1、《春酒》教学设计　　　　教学目标：知识与技能1、通过朗读、探究和合作交流，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。2、学习文章富有情趣的细节描写。过程与方法1、本文是自读课文，要求学生课前认真读，细细品味文章关键词语句子。2、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。情感、态度与价值观品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。教学重点、难点：教学重点：让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。教学难点：把对春酒的回忆与作者要表达的思想感情完美地结合起来。教学方法：1．情境

2、设置法2．引导点拨法3．讨论法教具准备：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、营造情境，导入新课。　　（课前两分钟）播放歌曲《欢乐中国年》，营造欢乐气氛，把学生带进对春节的回忆，让学生自由说说家乡过年的风俗。（学生畅所欲言）教师出示搜集的有关春节风俗的幻灯片适时引导：有一位身居异乡的作家，最难忘家乡过春节的习俗，最难忘母亲亲手酿制的春酒。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作家——琦君最美好的回忆，让我们一起在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧。二、识酒——读课文，感知文意。　　　学生以自己喜欢的方式读课文（1）问：这杯春酒中包含了作者哪些美好的回忆？学生的回答可能会涉及以下方面:记

3、叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事学生的回答也可能是作者过春节时喝八宝酒、喝会酒时的心情以及对母亲的思念之情。（2）跳读课文，说一说在这些充满温情的回忆中，你对作者所写的哪一份回忆、哪一位人物印象最深刻呢？（先说给你的同桌听一听，然后全班交流）教师总结:看来这些充满温情的回忆是和我的童年生活、母亲和乡邻们联在一起的。三、品酒——赏读细节，体会情感。1.引导学生关注其中几处细节，感受春酒中蕴涵的美好情感，品出一份道地的家乡味。如果老师想请你把文中描写童年的我、母亲、乡邻的许多细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？，（学生分组讨论，合作探究）提示：知道人物的特写镜头

4、怎么拍吗？提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。同桌交流。学生讨论可能涉及到的①“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。②母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。说小花猫是酒仙充满孩子般自由天真的想象。足见我可爱的童心童趣。③我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。问：这个比喻恰当吗？用像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“

5、鼓”的形象吗？“母亲得意地说了一遍又一遍……”“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，跟喝过酒似的。一副农家妇人的样子。更能突出母亲的质朴和贤惠。.教师适时点拨：问：对乡邻们的回忆中，重点提到了谁？花匠阿标叔。花匠阿标叔又是怎样的人呢？善良热心纯朴。问：从作者对阿标叔的怀念中，你感受到了什么？从他的身上可以感受到故乡淳朴浓厚的人情。这是一份多么淳朴的乡情啊。2.取酒名，品牌创意。作者为什么能在几十年之后对家乡过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？指导要点：对故乡有感情。能否取一个合适的酒名来体现作者寄寓在春酒中美好丰富的情感？对学生取的酒名进行比较。提示哪个酒名最能体现作者寄寓在全

6、文中的情感？（思乡酒）教师展示整理的有关酒的广告词，引导学生为这杯思乡美酒作品牌创意。教师：如此甘醇的美酒，是哪位酿酒高手酿造的呢？（教师出示简介琦君的幻灯片）引导学生关注结尾，感受作者的思乡之情。）四、酿酒——拓展感悟,倾情创作。引导学生欣赏与琦君有着相同经历的台湾著名诗人余光中的《乡愁》，　从古到今，诗人们借用更丰富的事物（即意象）来表达对故乡无尽的情思。问：在思乡诗词中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？让学生吟诵有关诗句。小结：明月、羌笛、乡音、秋风等这些不同的意象上，使思乡的情感变得更丰富更深沉。每年春节前夕，离家的人（其中可能就有我们的父母）尽管票难买、车难乘，但家还是要回的。

7、父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。（大屏幕出示图片）看到这种情景，你能用一句话表达你心中的感情吗？学生交流练习成果教师给予点拨和指导，五、课堂小结:今天我们有缘识酒，有幸品酒，有情酿酒。这杯春酒，让我们品出了琦君家乡那独特的风俗美、人情美，这蕴含着道地家乡味的思乡酒，醉了当年的琦君，更醉了今天欣赏《春酒》的我们，她将给我们留下难忘的思乡记忆，是啊，无论以后我们走到哪里，无论家乡离我们有多远，故乡始终是我们中