语文人教版八年级下册春酒 教学设计.doc

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1、19、《春酒》教学设计大岗中学梁月华教学目的：1、了解民风民俗。2、通过朗读、讨论、合作交流，赏析语句，品味细节，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。教学重点、难点：1、赏析语句，体会细节，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。一、课文导入1、春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一起度过一年又一年的。在这些传统节日中，同学们最盼望的无疑是春节。春节不仅有玩的、吃的、穿的，更有压岁钱。2、请同学们来谈谈过年的故事、民俗或感受。3、教师：春节，我们怀念

2、的不仅仅是好吃好玩的东西或是我们热切盼望的红包，更是留恋这种热闹团圆的感觉以及那份来自亲人朋友的关爱。4、过渡：出生于浙江永嘉的台湾女作家琦君，她故乡过年的风俗又是怎样呢？远在美国的她回忆起小时过年的风俗又会有怎样的一种滋味上心头呢？今天，就让我们跟随她的文字去品尝这《春酒》的滋味。二、整体感知1、快速阅读课文，整体感知内容，思考：（1）本文记叙了作者童年哪几件事？—－过新年、喝春酒、喝会酒（板书）（2）课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？――作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲

3、友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情。（板书）2、师生交流。3、琦君的很多作品都是表达思乡这样的主题的。（出示）她（琦君）曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”三、研读赏析1、过渡：这样的思乡之情是通过具体可感的文字来表达的。下面就让我们深入文本去细细感受。2、（出示）请大家自由朗读课文，找出表现作者思乡情感的细节（句子），然后小组交流，品一品、议一议。3、交流，穿插朗读、引导，板书。(1)人情美：“我”――天真可爱，童

4、真童趣：A“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”B“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”C”我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。”母亲――热情好客，慷慨大方，善良能干：A“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”B“母亲得意地说了一遍又一遍,高兴得两颊红红的,跟喝过酒似的。”C“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。

5、’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”乡邻乡亲――淳朴厚道，热情大方，乐于助人：A“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”B“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。”C“席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”D“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈”。（2）风俗美：过新

6、年，喝春酒、喝会酒4、小结：通过刚才的品读，我们分明感受到作者怀念的不仅仅是春酒的味道，更是怀念其中浓浓的人情美和风俗美（“我”的天真可爱、母亲的善良能干、乡人的淳朴厚道，喝春酒会酒的风俗），这样的春酒岂不醉人？这样的思乡之情岂不动人？而这种令人动心动容的情感在现实中无以寄托，岂不愁人？四、拓展延伸1、古今中外有多少游子的思乡情节浓得化也化不开，曾经无数次打动老师心扉的是余光中的《乡愁》，一起来欣赏一下。（教师范读）2、学生展示表现海外游子思乡的文学作品，诗歌朗诵。五、课堂小结我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟

7、着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。现在我们再一次体会作者的思乡情，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。（朗读时，注意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。）有亲人的地方才是家乡。既然家乡味这么难忘，这么快乐，作家就想找回这种家乡味。作者想找家乡味，可是失败了。所以她在最后困惑地说：“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”六、布置作业：征集有关游子思乡之情的短信提示：暂且将自己定位成那个远在他乡的游子；可以直接抒情，也可以借物抒情，也可以通过一个细节来表达；可以有具

8、体的对象，也可以泛指。