数学课堂教学中学生主体性培养.doc

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1、数学课堂教学中学生主体性培养初中阶段，学生的自觉性、独立性比小学生有明显提高，抽象逻辑思维开始占主导地位，自我意识急剧发展，希望通过自主思考来参与活动，要求别人尊重他们的意愿和人格，在一定程度上能够自觉控制和调节自己的行为。这是充分发挥学生主体性的生理条件。那么，在初中数学课堂教学中要充分发挥学生的主体性应注意哪些问题呢？一、以情感促进学生的主动性列宁说：“没有人的感情就从来没有也不可能有人对真理的追求。”可见，健康的情感和情绪可以促使学生主动学习。营造师生情感交融的学习氛围是学生亲近老师主动学习

2、最肥沃的土壤。所以，教师不仅要有教学方法和教学策略的改变，而且要有角色的转化一一从传授者、管理者变为引导者和促进者，使学生从内心深处接受你、认可你，从而使学生产生发自内心的驱动力，积极主动地投入到学习生活中。在数学课堂中，教师要挖掘自身的情绪因素，倾注满腔的热情，以饱满的情绪，生动的语言，恰当得体的动作去创设一个富有激情和感染力的教学环境，从而产生"近朱者赤”的同化效应。有教学经验的老师都体会到，当你心情舒畅的走进教室，满怀激情的组织教学、启迪学生，此时学生的情绪也不约而同地被教师的情绪所感染，每

3、个学生都跃跃欲试，学生的学习活动完全处于主动状态。相反，当你带着低落的情绪走进课堂，必然对学生产生一种“近墨者黑”的负效应，给人一种压抑的感觉，使整个课堂死气沉沉。在这种氛围下，学生主动性、积极性受到阻碍，消减学生在学习过程中主体性的发挥。可见，创设富有激情和感染力的教学环境有助于调动学生学习的主动性。二、激发学生学习兴趣，达到发挥学生的主动性学生受年龄特点、生理特点、心理特点的制约，他们在学习生活中的稳定性、持久性和自制力有限，要使学生自始至终主动参与学习的全过程，“兴趣是最好的老师”。所以,创

4、设有趣的教学情景，激发学生的兴趣，做到“一波未平，一波又起”，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生乐学，主动地学。教者在新课伊始根据学生学习需要抓住学习心理。在新授课过程中学生的学习兴趣比较浓，能积极主动地学，但到了巩固练习阶段，学生学习的最佳兴奋期已过，兴趣也随之淡化，这时设计练习题要在巩固知识的基础上增强趣味性，评价方式多样性，再次掀起学习高潮,达到每个学生都积极地思考、计算、验证的效果。不仅能发挥学习的自主性，而且通过从不同的角度去思考,培养他们的创造性思维和实践能力。另外，

5、我还设计小竞赛自办数学手抄报，尽可能让学生用数学知识解决日常生活中常见问题等，来调动学生学习的主动性。总之，教师创设有趣的教学情境，可以使学生自始至终主动地学习。三、以励促主动教学过程应是对学生一种肯定和鼓励的过程。教师正确应用“激励策略”，可以使学生倍增学习欲望，收到事半功倍的效果。在教学实践中我力求做到深入仔细地了解每一位学生，发掘他们的闪光点，加以表扬和肯定。如：我曾经教过一个学生，数学成绩差，我发现这位学生劳动很热心，而且对班集体相当负责，在数学教学渗透德育的过程中我适时表扬了这位学生，而

6、且当着全班同学的面肯定地说：我相信这位同学以后学习数学时会像他劳动一样埋头苦干，我相信这位同学以后完成数学作业会像他对待班集体那样认真负责。在以后的数学学习中我一直关注其闪光点，适时鼓励，结果这位学生转变很快，在中考中，数学取得优异成绩。对待差生，教师要为他创设获得成功的条件，一旦有进步，要大张旗鼓地表扬，对优秀学生把握好时机给予鼓励和表扬，这样才能充分调动全班不同层次学生学习的积极性和主动性。在教学过程中，不断地变换“激励”策略，可以使不同层次的学生获得成功的体验，激励其主动学习的欲望。四、增强

7、学生实践学生的天性是活泼好动，好奇心强。他们的思维特点是以形象思维为主，逐步过渡到逻辑思维。对直观形象的知识容易接受、容易理解，对操作实践性强的课感兴趣，女口：在讲三角形的不稳定性时，我让学生用短棍做一个三角形和一个四边形，通过观察比较，让他们得出结论。再如：在讲平行四边形的面积时，我让学生用纸自剪一个平行四边形，然后剪贴成矩形，让学生自己得出平行四边形的面积公式。再如：让学生用等腰直角三角形、直尺、细绳测量教学大楼的高等等。让学生在操作实践中掌握新知识，提高技能，同时受到学法的启迪。通过操作实践

8、，增强了学生学习的积极性,学生积极主动地从具体操作中构建新的概念、公式。可见，教师为学生创设动手实践的教学情境，是促使学生主动学习的重要途径。五、正确引导学生学习方法学生掌握了学习方法，才能由“学会”变成“会学”，并由“会学”变成“乐学”、“善学”。才能使学生自然而然地产生内在的主动学习机会，从而把学习转化为自身的、自觉自愿的学习行为。所以在教学过程中引导学生掌握学习方法是相当重要的。如：在教学过程中让学生充分参与概念的形成过程；数学定理、法则的确立，让学生尽可能地去发现和探求，并