浅析小学数学教学中学生主体性培养

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1、浅析小学数学教学中学生主体性培养我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：〃教是为了不教"。主体性教学是让学生充分参与教学过程，主观能动地接受新知，逐步学会学习的方法。主体性教学追求的境界，从教的方面来看：乐教、会教、善教，尽快形成自己的教学风格和教学特色，从学的方面来看：乐学、会学、善学，培养出有个性、有特长、有创新意识的优秀人才。1.小学数学教学中学生主体性培养现状1.1学生在课堂教学中积极性不高。在日常的教学中，“一言堂”“满堂灌”“填鸭式”等现象严重，教师一讲到底，学纶只有无可奈何地一听到底，被动地听，没有主动地思考和提出好的问题，知识也是死记硬背，因

2、囹吞枣，导致教师教得辛苦，学生学得疲乏，而课堂效率却比较低下。教师重视知识的传授，而忽略能力的培养，注入式多于启发式，没有教会学生学习的方法，学生学习兴趣没有很好地调动起来，学习积极性不高，学生的学习过分依赖教师，以致离开了教师就不知道如何学习。1.2学生参与度低下，参与方式单一。在教学中不敢放手让学生参与，往往参与最多的是一部分优秀生，一堂课下来，师生的双边活动是比较多，但仔细分析，热闹的是那么几个优秀生，而对大多数学生来说还是坐冷板凳，并没有达到全体学生的全面发展。教师的教学方式单一决定了学生学习方式的单一，学生参与的方式不外乎两种：一是听讲，一是

3、问答。学生的独立学习、小组讨论、动手操作、亲身实践少之又少。这样的教学不利于学习者成为会学习者，也不利于教学者成为会教学者。当前知识经济已初露端倪，知识转化为现实生产力的速度越来越快，要求我们培养出来的人才要由“知识型”向“能力型”转变，这就要求我们在教学过程中既要重视知识，更要重视能力的培养，“授之以渔”，让学生掌握自主学习的方法。影响学生的并非知识障碍，而是心理障碍和能力障碍。2.小学数学教学中学生主体性培养的有效性对策2.1善用小组合作学习，提升学生主体性。在传统的小学数学教学中通常采用比较单向的教学模式，也就是老师单向的讲授，而学纶被动的接受，

4、这样的教学模式使得学生在小学数学教学中的参与程度不高，而且学生之间的互动也比较少。2.2渗透生活化教学理念，强化数学教学与生活的联系性。很多小学生会觉得数学是比较单纯的数字学习，与实际生活之间的联系并不密切，其实，这样的观点是有欠缺的。小学数学的教学内容是与实际生活有着紧密联系的，因此，小学数学教师应该注重将小学数学教学与实际生活相联系，这也是促进小学生在数学学习中自主学习能力提高的有效突进。在小学数学教学中老师可以将丰富有趣的生活经验与学生进行分享，也可以让学生分享自己的经验，以提高大家对小学数学实用性的认识，也促进大家在实际生活中运用小学数学知识的

5、能力。这样不仅提高了小学数学教学的趣味性，而且也培养了学生的自主学习能力，？学生在现实生活中就可以学习到数学知识，在现实生活运用所学的数学知识，增加了数学教育与现实生活的联系。2.3创设问题情境，提高学生的自主学习能力。问题是学生进行学习的一个很好动力，因此，在小学数学教学中可以利用问题教学的方式来提高学生的自主学习能力。比如笔者在教学的时候先给学生一个简单的题冃，题冃写着〃华华在家帮妈妈买水果，一斤苹果4块钱,今天小花买了37斤，一共收入了多少钱？〃这样的题目就是在开始就给学生一定的感知，对题目和问题的感知，然后再分析应该采用何种方法来解决这个问题。

6、学生在思考之后发现，如果一直连续相加37次4会很麻烦，而且很容易出错，这时我就问大家可不可以思考一个更加简便而又准确的方式。在这样的引导下，就可以逐渐引入乘法的知识。这样的教学方式比起一开始就给学生讲授乘法的方式要更好，因为这样的方式是在学生已经意识到冗长的数字相加非常麻烦，而且容易出现错误的情况下提出的，学生现有的知识已经很难解决这个问题了，这就激起了学生的学习兴趣，学生也希望找到更简便而准确的方法来解决这个问题，这样就引导学生在接下来的学习中更加努力和认真。这不仅有助于新知识的引入，也有助于学生自主学习能力的培养和提高，让学生在接受新知识之前，自己

7、就寻找解决的办法，提高自身解决问题的能力。总之，学生自主学习能力的培养就是在教给学生如何学习的方法，让学生在今后的学习中懂得如何自己学习。本文主要结合小学数学教学的内容和发展现状，对小学数学教学中学半自主学习能力的培养进行论述。