小学数学课堂教学学生主体性的培养.doc

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1、小学数学课堂教学学生主体性的培养［摘要］当前我国数学教育进入了一个改革和发展的重要时期，如何在课堂教学中推进素质教育是教育改革的重大任务，如果我们从学生的数学学习、影响学习结果的原因和目前参与学习的现状出发，使学生实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义学习，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力，从而提高小学数学课堂教学的有效性［关键词］小学数学主体性培养在现代小学数学课堂教学环境下，教师要构筑数字化学习资源，使学生实现学习方式的变革，从被动接受式学

2、习真正转变为自主探究学习和有意义学习，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力，从而提高小学数学课堂教学的有效性。在小学数学传统教育中，学生只是知识传授的对象，学生的地位完全是被动的。教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等都是由教师来安排的。而在现代教学结构下，学生不再依附于教师。因为有了现代技术手段的支持，学生获得了从老师之外的其他渠道来学习知识的机会，可以自由地学习，学生的角色就从被动学习者转变为了主动的主动学习者，成为了学习活动中的主体。这也是社会终身学习的要求。但是，这

3、种角色转变，也同时耍求学生必须需要具有独立自主学习的精神、善于获取知识的能力、良好的学习品质，并要能够掌握适合口己特点和学习要求的一-系列方法。而这些都与教师的帮助和引导是分不开的。一、完善课堂教学方法，突出学生的主体性现代学习理论认为，学习是一种意义建构的过程，学习作为一种有内在心理倾向的活动，离不开学生的主体性参与。所以，要在课堂上突出学生的主体地位。数学课堂教学要真正提高学生的主体性，培养学生的能力，必需用现代科学的教学理论引导课堂教学实践，在实践中探索符合学生实际的教学方法。传统教育中“填鸭式”的

4、教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现教学、探究教学、问题教学、案例教学等以引导探究为主的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发主动的思维，采取启发、引导、主动参与等方法，引导学生独立思考，寻找问题的可能性答案：培养学生敢于批判、勇于创新的精神，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。教师应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同的设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种较优的教学方法，综合加以运用。数学课堂教学活动是一个动态发展的教与学相统一的师生共同参与

5、、共同合作的过程。在教与学的各个环节中，增加师生活动的自由度，突出学生的主体地位，不断地挖掘、提高学生的主体性，实现学生由“学会”向“会学”的转变。教师要给学生提供时间和空间，启发引导学生主动思维，合理地安排教学进程,及时解决的疑难问题都在课堂上解决，让学生掌握好所学知识，在当堂进行练习消化所学知识。同时，数学课堂教学还应把改变学生的学习方式摆在突出位置，强调学生是学习的主体,强调教学过程是师生互动的过程，倡导学生主动参与、勤于动手、主动探索。二、创设问题情境，培养学生的主体参与意识问题情境是指学生的思维

6、与学习材料相互作用的一种特殊方式。良好的问题情境，可以充分调动学生的学习兴趣，促使他们用先前学过的知识、技能去探索“问题”的答案，在新情境下通过思考去实现学习目标。这里的问题，对学生来说不应该是常规的靠简单的模仿就能解决的问题，它可以是i种情景，其中隐含的数学问题需要学生自己去提出、求解并作出解释，它应该具有趣味性、智力挑战性，或者一定的神秘感，能够引起学生急于求解、主动思考、主动应战，它不一定有终极答案，各种不同水平的学生都可以由浅入深地作出回答。解决这类问题，往往需耍伴以个人或小组的课堂实践。比如，在

7、教授《连加》内容时，我首先开展了一个拍球比赛，把班上的同学分成两队，每个队派四个代表参赛，请一位记录员把每队每分钟拍球的个数记在表格里，然后再请同学们算出每队拍的总数，找出胜利的i队，以此让学生真切地感受到主动参与课堂学习的乐趣，通过创设问题情境，引发学生对问题情境进彳亍探究、研讨，激发了教学互动，引导了学生的自主学习。课堂中师生双方都处于一种主动的态度，而没有主动与被动之分，学生也脱离了静止的状态，始终处于最主动、最活跃的思维活动之中，成为学习的主人，这有利于发挥其主动性、独立性、和创新性。三、重视探究

8、，引导学生求异创新在新课标下的小学数学课堂教学，不再是学生单纯地依赖模仿与记忆，而应动手实践，自主创新。培养学生的创新意识，就是要打破教学的老框框，鼓励学生多发问,充许学生“插嘴”。爱因斯坦说过:“提出一个问题，往往比解决一个问题史重要因此，鼓励学生多捉问，发表独特见解，是培养创新意识的重要途径。一旦学生捉问,起初无论质量如何，正确与否，哪怕某些发问是可笑的、甚至错误的,教师也耍从积极方面加以引导、鼓励。并帮助学生分析错误的原