试论高中历史课堂教学中学生主体性培养

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1、试论高中历史课堂教学中学生主体性培养摘要：不断培养学生学习的主体意识，充分发挥学生学习的主体作用，是赋予广大高中历史教师的神圣职责。本文认为在高中历史教学课堂中，要培养学生主的体性，可以从不断更新教师教育教学观念、激发学生学习兴趣、提高学生探究能力等方面来着手。关键词：高中；历史；课堂教学；培养；主体性当今社会处于知识经济时代，人才之间的竞争实质上素质之间的较量。大力实施素质教育，不断培养学生的创新能力，既是我们学校教育落实新课程标准要求的体现，也是广大高中历史教师神圣职责的所在。下面，结合自己的教学实践，就高中历史课堂教学中如何培养学生的主体性来谈一些体会。一、不断更新教师教育教学

2、观念富有主体性的学习是一个教与学共同作用的过程，是一个师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，最后达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展为目的的过程。由于教师在课堂教学中占主导地位，因而，要培养学生的主体性，提高学习的主体意识，广大教师首先要从自身做起。一是教师要进行科学定位自身角色。培养学生的主体意识，离不开正确的教师观，必须坚持学生的主体地位，维护学生的主体权利。课堂是学生的发展空间，课堂教学是学生生活的一部分。每个学生都有自己的感官、性格、意愿、知识基础、行动规律等。因而，教师绝不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个

3、道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。二是建立和谐的师生关系。和谐的师生关系本质上就师生共同发展的互动教学关系。高中历史课堂教学，只有拥有了和谐、平等、民主的人际关系，营造了互勉、互助、互爱、互重、互信的课堂气氛，学生的积极性、主动性、创造性才会得到发挥，学生的主动体验得以参与，学生的主体作用才会得到体现，教师的教学也会取得事半功倍的效果。三是注重学生的生活体验。学生应该成为学习活动的主人，学生的学习习惯、学习兴趣、学习情感、学习意志等都是从生活体验中培养出来的。因此，历史教学必须以学生

4、的经验与活动为基础,以学生的积极参与，身心投入为前提，以学生的自主体验和自我体验为核心，以提升学生的生命质量，促进学生和谐发展为目标的历史教育活动。二、不断激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。提髙学生课堂学习中的兴趣，是培养学生的主体性重要方法和手段。为此，要采取各种有力措施，不断激发对学生的学习兴趣。一是善于运用情感策略。教师必须提高自己的情感素养，善于把握高中历史教材的特点，充分展示历史课程的情感价值，充满激情地引导学生进行历史学习。广大历史教师在运用教学策略，必须依照教育教学规律，灵活处理各种教学活动，使自己成为学生值得信任的好朋友，引导学生积极参与认知，真实流畅地表达情感,进

5、行深层次的思维活动；让学生在充满激情的心态中交流，合作，感受历史研究中曲折艰辛，体会灵感产生时的心理氛围，体验得出历史结论的满足欢乐。二是组织开展形式多种的课堂活动。为了融洽师生之间的关系，加强师生以及学生之间的交往，可以采取学术讲座、表演历史剧、讲历史故事等形式，为教学提供丰富多彩的情感条件。在具体教学活动中，要以教师的激情带动学生学习热情，要给学生多鼓励，多表扬。三是实施小组合作教学。小组合作教学可以激发学生的主体意识，尊重，承认，正视，归还学生的主体地位和主体权利，把课堂还给学生，把发展的主权交给学生，使课堂教学真正成为生活，生命的一部分；重点问题可以全班讨论，较大的、关键的问

6、题让小组讨论后代表发言，凡学生通过小组讨论能解决的，老师不讲；小组讨论解决得不够好或没解决的，教师通过适当的引导、点拨，然后再让学生思考、讨论，直到问题解决。学生经过一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认知活动，从中获得了多样化的思维过程和认知方式，加深对结论的理解和巩固，学生的创新精神和创新思维也逐渐得到培养。这样，大大提高了学生的自主性和积极性，促使学生的主体作用得以充分的发挥。三、不断提高学生的探究能力实践操作是教学中必不可少的重要环节，是提高学生运用能力的手段和途径。高中生的认知、个性、社会性等相对初中生有了很大的发展。他们具有更为强烈的探究世界的动机

7、，他们的分析能力、辨证思维和批判性思维能力明显增强,而且业已获得了比较丰富的学习策略；他们具有强烈的自主需要和更强的自律能力等。为此，不断提高学生的探究能力，教师的教学要为提高学生的探究能力积极创造条件。一是进行目的性教学。历史教师要根据历史学科的特点，学生的年龄特征以及具体教学条件，科学地，合理地设计出历史课程的训练目标，使之与知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标有机结合，形成完整的教学目标体系，并在课堂教学中要切实得到有效的体现。二是进行层