2008教学改进案例一.doc

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1、五、体现“课堂教学改进”的案例记载一在情境中学习本单元的主题Me,Myfamilyandfriends展开教学，教学内容主要为Whose_____isthis?Itis_____’s_____.句型。如果简单地让学生读课文，理解课文内容，非常容易。但学生是否能真正地运用这些句型呢？我通过一个简单的游戏，引出新授内容。我先请了几个同学躲到讲台的后面，然后每个人伸出自己的一只手，老师指着其中一只手问Whosehandisthis?IsthisJim’shand?Idon’tknow.DOyouKnow

2、?Pleaseguess.Whosehandisthis?这个出现在学生们面前的情境虽然很简单，但是它帮助学生们马上理解了新授内容，而且争先恐后地回答问题，猜测究竟是哪个同学的手。通过一些英语较好的同学的示范，其他同学很快就学会了新句型。在复习巩固阶段，我通过几句简单的话，创设了一个情景。“隔壁班级由于学校临时换课，不少同学没有带美术书和颜料，谁愿意借给他们？”许多同学立刻拿出自己的学习用品，我收集好放在讲台上。Youareallkind.Thankyou.Buttheyonlyneedthree

3、booksandsomepaints.Iwillreturntherestbooksandpaintstoyou.Whocanhelpme?Youshouldask:Whosebookisthis?Whosepaintsarethese?Theotherscansay:It’s_____’sbook.这个简单的情境，激起了同学们的兴趣，大家积极举手，主动加入语言活动。 教学反思我们不可能每堂课都运用多媒体进行教学，教师没有这么多的时间、经理，学校的客观条件也不允许。可情境的创设非常重要，如果没有较

4、为真实的语言情景，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，也就无兴趣可谈，不会积极参与英语交际活动。所以，教师应该根据教材特点，通过简单的活动或游戏，创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学。运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。经过引导，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来，进行语言训练，充分满足学生的“自我表现”欲。在本课堂的教学中，我也发现了一些问题值得深思，虽然我创设了一定的情景，也激发了学生的学习兴趣，但是我创设的情境还不够生活化，而且学生在此情景中

5、运用的句型只限于新授句型，对真正培养学生用英语进行交际的能力还远远不够的。所以，我在以后的课堂教学中，要创设更高质量的情景，也就是模拟的生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的思维，提高运用英语来交际的能力。因为只有让学生了解我们所学的知识如何在实际生活运用，他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本知识的局限性，靠书本上的几句简单的句型，是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。