一篇教学设计改进案例

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1、一篇教学设计改进案例小学语文教学案例将相和 改进后的教学设计（一）教学目标:1、学会本课14个生字（含1个多音字“答dā”）及新词。    2、能给每个故事加上合适的小标题，准确把握每个小故事的主要内容。    3、了解三个故事之间的联系，体会过渡句的作用。教学重点、难点：能给每个故事加上合适的小标题，准确把握每个小故事的主要内容。了解三个故事之间的联系，体会过渡句的作用。（二）学情分析：对于五年级学生来说，列小标题能力训练是继《世界杂交水稻之父》和《狼牙山五壮士》之后第三次出现，是第一课时的教学重点，但由于本篇课文故事性很强，很多同学

2、通过课外阅读，在学前已经了解，所以列小标题并非难点。高年级学生阅读长文，在整体感知的基础上比较准确地捕捉重点信息，归纳主要内容还不是很容易做到的。所以有必要在整体感知的基础上，让学生动笔写一写，在老师和学生都有抓手的情况下，将此环节落到实处。以之为例，训练学生概括能力，也可以为第三课时复述其中一个小故事做好铺垫。另外，体会这三个小故事之间的关系时，需要教师点拨。经调查，本班50名学生中，有27人喜欢学习古代相关作品，43人在学前通过课外阅读或影视作品已经了了本篇课文内容。（三）．教学过程教学过程：一、谈话导入，揭示课题在中国的文学宝库中

3、，有许多闪耀着璀璨光芒的鸿篇巨著。司马迁编著的《史记》便是其中的代表。《史记》是一部贯穿古今的通史，叙述了我国三千年左右的历史。其中的七十列传记载了重要历史人物的言行事功方面的内容，书中许多经典故事流传至今，本课便是根据《廉颇蔺相如列传》改编而成的。今天我们就来学习第29课《将相和》这篇课文。（教师板书课题）【设计意图：扩充学生的文学常识，引起学生对文学的兴趣，激发学生学习课文的愿望。】二、初读课文，检查预习情况(一)请大家轻声读课文，看看本文向我们介绍了哪两个历史人物的事迹，要求读准字音，读通课文。（二）检测：“将”指的是谁？“相”指

4、的是谁？【设计意图：整体感知，了解主要人物，引发学习兴趣。】（三）检测学生对生字、生词掌握情况。1、听写本课易错生字。2、出示字词课件：廉 蔺  御  缶 瑟这几个字容易写错，我们在书写时应该注意些什么呢？”（预设：“廉”易丢里边的点、撇。“蔺”门字框中内容不要写成三横，“御”中间一竖到底，中间不要写成缶，单耳刀不要写成双耳刀，由“缶”引出古代另一种乐器“瑟”，并理解。【设计意图：引导学生在交流中加深对生字的记忆，同时渗透古代文化知识，激发学习古代文化知识的欲望，为理解文章打下必要的基础。】3、对照课件进行修改。4、选择下列词语的读音。

5、（让学生进行选择）出示课件：答应 强逼 削弱 撞碎 侮辱 胆怯 【设计意图：引导学生据意定音的意识。预设：如果学生读错音，教师可以让学生动手查一查字典。】5、选择并理解句子中带点的词语的读音。提问：你能读准并正确理解句中带点的词语吗？”出示课件：①因为蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做上大夫。追问：你为什么要这样读？②课文当中还提到了古代的另一种官职“上卿”，比较上卿与上大夫谁官位高。追问：“你是从哪知道的”③提问：同为上卿，为什么廉颇说蔺相如的职位比他高？【设计意图：引导学生联系上下文理解词语，进一步让学生了解古代文化知识的丰富与魅力。

6、（预设：如果学生回答的非常准确，可以追问:你是从哪知道的？引导学生课外阅读图书，或上网查资料学习。）】 6、听写本课成语，并思考所写成语的意思。 7、订正并讲解（课件出示正确答案，并相机指导）（1）出示成语课件：（2）理解成语。预设：理解“攻无不克”①出示课件：②学生思考。③用手势表示选择的解释。④说说“攻无不克”的意思。(预设：如果学生遇到困难，可以引导学生，把成语放到语境中，联系上下文理解成语。)【设计意图：以本课为契机，激发学生分类积累成语的兴趣。】三、细读课文，给每个故事加上适当的小标题   （一）提示学法：这篇课文比较长，不容

7、易把握。我们不妨使用学习第三课《世界杂交水稻之父》的方法，即：列小标题的方法来学习它。（二）引导学生回忆列小标题的方法、要求。【设计意图：列小标题要求既是学生练习的方法，又是展示评价的标准，体现“放中有法”的理念。】出示课件（三）浏览课文，想一想本文围绕两个历史人物讲了几个小故事？在每个故事前标上“△”。学生汇报（四）默读课文，列出小标题。（五）全班反馈。展示有代表性的学生所列小标题，依“要求”进行评价，教师相机修改。预设范例：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪（六）修改小标题四、再次默读课文，把握每个故事的主要内容（一）选择其中的一个小故事

8、，把这个故事的主要内容写下来。  导语：刚才我们了解了这三个小故事，大家能不能用自己的语言概括小故事的主要内容呢?请大家选择其中的一个小故事，把这个故事的主要内容写在纸上。（提示：写清你所选择的那个小故事的