教学设计改进案例----《对称图形》.doc

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1、一篇教学设计改进案例小学数学教学案例《对称图形》改进后的教学设计：教学目标：1、通过观察操作，学生进一步认识到：轴对称图形折痕所在的直线就是它的对称轴，会画一些图形的对称轴。2、通过操作、观察、讨论，学生能感受到：不同的轴对称图形对称轴的条数可能是不同的。3、在活动中培养学生的操作、观察、表达、思维能力，探索意识和合作精神，发挥学生的想象力、创造力，培养学生的审美情趣。4、学生在实际的操作活动中体验学习数学的乐趣，鼓励他们发现美、展示美、创造美，感悟数学知识的魅力，激发学生学好数学的欲望。教学重点：正确画出轴对称图形的对称轴。教学难点：找全轴对称图形的对称轴。教

2、学准备：多媒体课件、视频展示台、图片等。学情分析：学生在第一学段认识轴对称图形时，初步知道对折的折痕是对称轴。教学过程：一、复习引入：出示：飞机图、蝴蝶图、奖杯图。提问：这三幅图有什么共同的特征？指着蝴蝶图提问：你怎么知道它是轴对称图形的？把蝴蝶图贴在黑板上，提问：谁能指出这幅图的对称轴?教师用点段相间的线画出对称轴，并板书：对称轴。谈话：这节课我们继续学习轴对称图形，重点研究轴对称图形的对称轴。（补充课题）（设计意图:力求让学生结合原有的认知经验对现有的物体与图形进行分析，比较全面的让学生回顾，激活原有认知的同时，让每个学生都尽快参与到学习活动过程中来。）二、

3、探究新知师:首先请同学们画出这些数和字母关于这条直线的轴对称图形。1234567890ABEHIPXZ（同学们都兴趣盎然地、准确地、迅速地完成了这个练习）师：我们发现了什么？生：1、8、0、A、H、I、X的轴对称图形还是1、8、0、A、H、I、X，2的轴对称图形是5，5的轴对称图形是2，p的轴对称图形是q。师：同学们发现的很好，但是我们要透过现象看本质，你们知道为什么会有这样的规律吗？请同学们认真思考(边说边走到刚开始做的轴对称的练习旁有意的指几下)。（学生陷入沉思中，这个时间有点长，有的同学甚至会放弃思考）师：请各小组交流一下你们的想法。（学生再次兴奋地交流起

4、来，各抒己见，重现活跃的课堂氛围）。生：我们发现，成轴对称的图像，上面的东西仍在上面，下面的东西仍在下面；左边的东西变到了右边，右边的东西变到了左边。（设计意图：让学生能充分地实践、体验，在实践、体验中思考、交流，最后悟出一个数学道理。事实上，在经历了如此多的数学现象的探究之后，必然有一个数学的本质等待教师去归纳，去总结。这样的教学才能使数学课堂在真正意义上“活”起来，而学生的思维也恰好得到了有效的训练，达到“活”中务实。）三、指导观察，认识特点（1）找长方形的对称轴。a、长方形也是轴对称图形。动手折一折，把它的对称轴找出来，并画一画。b、学生操作，教师巡视。c

5、、交流：找出不同对称轴的同学到台前说说你是怎么找的。概括：有些轴对称图形的对称轴不止一条，有的我们一眼就能找到了，有的必须从不同角度折一折才能发现，找的时候可要仔细了。画出长方形的两条对称轴，长方形的两条对称轴像什么？展示一个画的完整的学生作业。（2）找正方形的对称轴。a、长方形有两条对称轴，那么正方形该有几条对称轴呢？哪几条，拿出正方形纸，用手笔画一下。请你把它找出来，并画一画，尽量找全。学生操作，教师巡视。b、交流：你找到了几条？正方形的4条对称轴像什么？出示两个学生的作品：看看他们谁画得好。通过对比发现：如果画得很准确的话，这4条对称轴应该相交于一点。小结

6、：长方形和正方形都是轴对称图形，而且它们对称轴的条数不相同。（设计意图：让学生加深对轴对称图形的特征及对称轴的理解。因此在设计的过程中按教材的素材，找学生熟悉的长方形的对称轴。通过活动使学生经历操作、猜想、验证、提高认识的过程。在这个结构活动中，展现活动的过程，组织学生进行交流讨论。四、综合练习，发展思维。想想做做1、2、3、5题。（练习是应用的一个部分，而知识的应用也应成为学生学习的一个重要组成部分。让每个学生通过动手操作解决问题的过程中，提升对轴对称图形及对称轴的深刻的认识。）五、全课总结。这节课我们认识了对称轴，你明白了哪些相关知识？还有疑问吗？板书设计：

7、对称图形轴对称图形：对折完全重合教学反思：本次教学设计与以往其它教学设计相比的特点：1、《数学课程标准》认为“数学教学是数学活动的教学”，数学教学是一种活动。数学具有高度的抽象性特点，需要学生用内心的体验与创造的方法来学习数学，创设有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，让学生亲历探究过程。只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时，才能真正懂得数学、学好数学。例如：本节课让学生利用画轴对称的方法找到字母的轴对称图形。2、教师在引导学生画轴对称图形时，不是一步步地告诉学生怎么画，而是让学生先看着给定的图形，观察对称轴在哪里，然后思考对称的点在哪里，让学生有

8、一个思考内化的思维过程。